基于項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳利

（貴州省安順市民族中等職業(yè)學(xué)校 貴州安順 561200）

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)是教育改革中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，為探究這種教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，在本文中選擇以中職語文教學(xué)課程為基礎(chǔ)，分析項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值以及具體的應(yīng)用路徑。首先在文中闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中所起到的作用，后針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)分析了項(xiàng)目教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)開展過程中的應(yīng)用、教學(xué)形式的應(yīng)用等。經(jīng)由本文的分析與闡述，旨在為中職語文教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法提供理論參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 中職 語文

引言

在社會(huì)不斷的發(fā)展下，社會(huì)建設(shè)與發(fā)展對人才的需求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，對專業(yè)性人才的需求量越來越大，而中職院校在其中起到了專業(yè)性人才培養(yǎng)的重要作用。中職院校的教學(xué)存在著一定的針對性與專業(yè)性，就這一點(diǎn)而言比較適合項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)由項(xiàng)目的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)各課程的教學(xué)，更具有專業(yè)性與現(xiàn)代化，符合中職院校的人才培養(yǎng)特征。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

教師與學(xué)生共同經(jīng)由項(xiàng)目的建立與實(shí)踐來完成教學(xué)工作被稱之為項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師的角色是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者與項(xiàng)目開展的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，而學(xué)生則作為教學(xué)主體角色存在，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中前去，并能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠重新定位教師與學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的參與積極性。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于優(yōu)化教學(xué)方案，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合具體的教學(xué)科目而定，就中職院校的語文教學(xué)而言，教師需要結(jié)合語文課程教學(xué)的目標(biāo)以及特點(diǎn)，對語文教材進(jìn)行重新整合，制定一個(gè)適合的項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)開展的載體。這個(gè)合適的項(xiàng)目是適合學(xué)生接受能力以及語文課程特點(diǎn)的項(xiàng)目，綜合各種因素明確教學(xué)項(xiàng)目的可行性[1]。在選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目后，首先，需要教師明確一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也就是階段性語文教學(xué)內(nèi)容所需要達(dá)到的目標(biāo)；另外，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，需要以具體教材為基礎(chǔ)，充分的向外延伸，經(jīng)由項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的發(fā)散思維。

2.鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與其中

項(xiàng)目教學(xué)的其中一個(gè)目標(biāo)便是提升學(xué)生的參與度，為此，在整個(gè)語文項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要經(jīng)由有效的渠道鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。教師僅僅作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)者與項(xiàng)目開展期間指導(dǎo)者的角色存在，必須要明確學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，關(guān)注學(xué)生的參與過程[2]。例如，在語文課程中語文鑒賞與理解能力培養(yǎng)項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生在課余時(shí)間排練節(jié)目或其他類型的活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行演出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度。在活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都有著自己的角色，而在整個(gè)實(shí)踐過程中也便能夠自然的提升文學(xué)鑒賞與理解能力。

3.調(diào)整教學(xué)過程所用方式

很多學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中，更多的是采取死記硬背的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)人單獨(dú)的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠達(dá)到應(yīng)試需求，但是卻不利于學(xué)生的文學(xué)水平提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)后，雖然有效的提升了學(xué)生的參與積極性以及創(chuàng)造力，但是，仍然有學(xué)生不習(xí)慣在同學(xué)面前完成項(xiàng)目掩飾。針對此，需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，并鼓勵(lì)所有參與項(xiàng)目的學(xué)生用于參加互動(dòng)，包括上臺(tái)演講或參與辯論等。其次，教師還需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己在小組分工中的角色，同時(shí)對不同的分工進(jìn)行評價(jià)。在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中，指導(dǎo)學(xué)生在講解與演示期間能夠正確的理解與掌握課程所要求的知識以及技能，提升學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在高職語文課程教學(xué)中應(yīng)用，需要結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)以及語文教學(xué)的目標(biāo)制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目。全文對項(xiàng)目教學(xué)法在高職語文課程中應(yīng)用的價(jià)值以及具體應(yīng)用路徑進(jìn)行了分析，結(jié)合分析結(jié)果可以得出，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要教師與學(xué)生正確的看待自己在項(xiàng)目教學(xué)中的角色，在各自的角色中發(fā)揮最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]趙卓.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2015，05（06）：166.

[2]池蘇蘇.探析項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，09（07）：174.