高校“形勢與政策”的作用及教學方法探討

徐菲+沈永才

摘 要：“形勢與政策”是一門思想政治理論課程，其目的在于培養大學生分析和解決問題的能力，對大學生成才至關重要。本文深入分析了“形勢與政策”對大學生的作用，并對教學方法進行了探討。

關鍵詞：“形勢與政策”；多維教學模式；網絡教學

“形勢與政策”是高等學校大學生思想政治理論的必修課，是對大學生進行形勢與政策教育的主要渠道之一，其在引導學生正確認識國內外形勢、理解黨和國家相關的政策方針方面有著不可替代的作用。由于國內外形勢時刻處于變化之中，本課程的教學內容需要與時俱進，這是其與其他思想政治理論課的明顯區別。“形勢與政策”教材的時效性比較有限，很多時候授課教師還要準備大量與當下社會聯系緊密的內容作為授課材料，授課內容具有一定的靈活性。對于該課程，傳統的教學方法只注重知識傳授，對學生主動獲取新知識具有較強的局限性。筆者有兩年的“形勢與政策”授課經驗，通過經驗總結及體會，分析了“形勢與政策”的作用，并對教學方法進行探討。

一、“形勢與政策”的作用

1.“形勢與政策”是大學生學習和了解黨和國家政策方針的主要渠道之一，是大學生在思想上與黨保持一致的有效途徑。大學生要成為國家有用之才，必須要對黨和國家的大政方針有所了解。“形勢與政策”以馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平理論為指導，結合國內外形勢，對學生的政治思想開展教育教學。當代大學生具有新思維和新觀念，但身心和思想還不夠成熟，人生觀和世界觀處在構建當中，需要予以正確的引導。2015年1月19日，國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調，要增強大學生思想政治教育的時效性和針對性，高等教育要融入社會主義核心價值觀，培養德智體全面發展的社會主義接班人。學習“形勢與政策”，可以幫助大學生運用馬克思主義的世界觀和方法論，科學分析國際形勢，正確理解黨和國家的政策，樹立正確堅定的政治方向，全身心投入到社會主義事業的建設中來。

2.“形勢與政策”是幫助大學生了解社會、認識社會的有效途徑。社會化的過程包括兩層含義：一是學校及社會的知識、規范和技能，學會在社會中生存的本領，取得進入社會生活的資格；二是自然人向社會人的轉變，即按照社會文化價值標準將自然人培養成符合社會要求的成員。只學會書本知識，不懂得社會知識的人，終究會被社會所淘汰。“形勢與政策”與專業知識的有效結合，可以提高大學生對專業知識和技能的理解。將“形勢與政策”與大學生成長結合起來，不但可以使學生關注國內外形勢，也能使學生分析國內外形勢，融入到國際、國內環境的大社會中去。通過對“形勢與政策”的學習，學生可以充分了解社會特征和社會需要，找到自身存在的立足點，明確自身擔負的歷史使命，為國家和社會發展貢獻自己的力量。

3.“形勢與政策”教學是幫助大學生強化自身素質、實現自我發展的有效方法。高校對素質教育的重視體現了對培養高質量人才的重視。國家正處在快速穩定發展的大道上，國民素質在穩步提高，大學生作為先進力量的帶頭人，有義務通過自身影響提高全民素質。大學生是社會的潛在建設者，其綜合素質將直接影響我國的現代化建設。大學生應提高自身素質，順應社會形勢，實現自我發展。大學生應結合自身的特點，如個人興趣愛好、專業、性格、氣質、能力、優缺點、經歷等，合理規劃自己的職業前景，既要順應社會形勢，又要發揮個人優勢，最大限度地為社會主義事業貢獻力量。“形勢與政策”可以提高大學生的思想道德素質，使大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；同時可以培養大學生主動運用“形勢與政策”知識的能力，實現自我發展。

二、“形勢與政策”課程教學方法探討

目前，許多高校的“形勢與政策”教學效果不盡如人意，這一情況值得教師反思。一方面，這與對課程重要性的認識是否到位以及對內容的組織是否合理有關；另一方面，與教學方法是否得當有關。要增強教學的實效性，就必須對教學方法進行改進，探索更有效的教學模式。

1.采取多維模式，運用團隊教學，豐富教學內容，提高教學效率。“形勢與政策”不同于其他政治課程，其不是完整地敘述政策和理論，而是分析國內外重要實事，解析國家相關政策。該課程內容覆蓋面廣，課時量又非常有限，所以不可能面面俱到。授課教師需要針對學生的興趣點和思想熱點，有針對性地分析某一方面的形勢，闡述有關政策。在選擇課題時，要參照教育部印發的教學要點，結合本校學生的現實情況明

確課題內容，避免千篇一律地套用時事熱點。在教學考核上，傳統的教學考核大都采用平時成績占30%、期末成績占70%的考核方式。而期末的70%一般是以學術論文的形式考核。在班級人數不太多的情況下，可以考慮適當調整考核方式。如將每班人數分成若干組，組織師生進行評定，每名學生對某一熱點話題進行5分鐘的演講，寓教于樂，鼓勵學生主動查找資料，提高分析時事的能力。“形勢與政策”教學可以采用團隊教學的模式，即由若干位教師組成一個團隊，結合教師自身優勢和特點，選擇擅長的專題，采用集體教學、分組討論的形式，共同承擔課程教學任務。這一方法在一定程度上改進了傳統教學，能有效激發教育潛能，有利于形成育人合力，增強了每個專題的專業性，提高了教育質量。團隊教學模式需要注意的是，其實施需要得到高校有關部門的重視，為其提供條件。與傳統教學不同的是，團隊教學需要若干名教師的配合，需要得到教務部門的支持。其次，團隊教學的各個教師之間不是獨立的，教師之間需要多交流、多配合，團結合作并注意各個專題的銜接，在專題的先后順序上也要由易到難、由淺入深。

2.探索“形勢與政策”網絡教學，充分利用網絡資源。充分利用網絡教學模式，不僅可以改進教學手段，提高教學效率，還可以豐富教學內容，解決教材滯后性的問題。但是，網絡的發展和普及也帶來了一些問題，網上的有害信息很容易讓學生誤入歧途，因此我們需要進行有效的引導。在探索“形勢與政策”網絡教學模式時，需要基于現代教育理念，對教學方式、手段和對象進行整合，以學生為本，突出時代感，利用網絡提高學生的思想道德素質。在教學過程中要不斷加強師生交流和討論，增強學生利用網絡資源收集資料并分析問題、解決問題的能力。

“形勢與政策”課程對當代大學生具有重要作用。教師在教學中必須讓學生了解課程的重要性，并改進教學方法，激發學生學習的興趣，讓學生喜歡這門課程。

參考文獻：

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