“液壓傳動原理及組成”課堂教學巧設計

張明軍

摘 要：本文結合職業(yè)院校的學生實際情況和“液壓與氣壓傳動”的課程特點，根據(jù)課堂教學的實踐經(jīng)驗，對“液壓傳動原理及組成”教學中的教學環(huán)節(jié)設計進行了詳細的闡述，旨在提高學生的學習興趣，增強其綜合職業(yè)能力，歷練學生心智，提高“液壓傳動原理及組成”的課堂教學效果。

關鍵詞：“液壓傳動原理及組成”；課堂教學；教學設計

一、導入環(huán)節(jié)，巧引新課

課堂導入是吸引學生注意力的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生興趣的有效方式。課堂導入方法主要有類比導入、實驗導入等，結合本節(jié)內容特點，筆者采用實驗導入法。

實驗：四名學生分為兩組，一組學生做如下實驗，一名學生站在液壓叉車上，另一名學生用一只手不斷擺動起升手柄，結果這名學生很快被輕松舉起；另一組的兩名學生則嘗試用一只手去抱起另一名學生，結果非常吃力。

問題：同樣是一只手工作，區(qū)別為什么如此之大呢？

實驗吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生對新知識的學習興趣，順利引出新課。

二、動靜結合，導出概念

1.圖片引導，感知含義

采用機床和工程機械圖片投影的方法介紹液壓傳動的實際應用。采用這種方法不僅增強了直觀性，而且拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識，使其對液壓傳動的含義有了更深層次的理解。

2.動畫演示，形成概念

用視頻介紹液壓傳動應用的工作過程，并提出油液在機器中起什么作用和哪些機器用到了液壓傳動兩個問題。教師通過問題引導學生積極思考，從而為后續(xù)播放動畫作鋪墊，進一步增強了學生的求知欲望。

3.順勢總結，強化概念

在學生回答完問題之后，教師在問題答案的基礎上引出液壓傳動的概念，并進行歸納總結，從正反兩個方面使學生對概念進行深入理解。

三、師生互動，剖析原理

1.教師演示，感知原理

（1）千斤頂是生活中應用最廣泛的液壓設備，也是學生最熟悉的，故采用播放其工作過程的動畫引導學生感知原理，且動畫為學生的學習增強了直觀性，降低了學習難度。提問能啟發(fā)學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。（2）播放動畫，讓學生觀察液壓千斤頂?shù)墓ぷ鞯娜齻€過程，并思考以下三個問題：①油液是如何進入大活塞缸的？②油液是如何進入小活塞缸的？如何進行配流的？③帕斯卡定律在此是如何應用的？一連串的問題層層遞進，可以提高學生的注意力，鍛煉學生的思維能力。學生通過觀察、思考、類比、分析，掌握液壓傳動的工作原理，同時培養(yǎng)了自身的協(xié)作意識。

2.理實結合，深化原理

選取學生比較熟悉的針管吸水實驗，讓學生通過實際操作理解液壓傳動的工作原理，使其對所學知識的理解更加深刻。學生通過操作、觀察，理解液壓傳動原理，達到了探究學習的目的。

3.深入追問，點出實質

通過提出“液壓油是被吸入的還是被大氣壓壓入的？”的問題，引導學生思考、辯論，最終由教師點評，使其對原理的理解更加清晰。

四、善用探究，鞏固知識

1.學生探究，理解知識

（1）明確任務。能通過操作液壓傳動的工作原理動畫及工作原理圖，將液壓元件分為動力、執(zhí)行、控制、輔助四部分（以學習卡的形式實施）。（2）探究實施。教師帶領學生到液壓實驗臺前對所有的液壓元件進行熟悉和認知，然后分組并要求各組學生把各個元件的職能符號繪制出來，然后對其進行分類，與液壓傳動系統(tǒng)的四部分一一對應。學生如遇到問題要及時與教師溝通，在教師的指導下完成探究任務。這樣不僅使學生學到了理論知識，而且與實際進行了緊密結合，可謂學以致用，為學生今后的工作打下了堅實的基礎。任務與要求的提出為學生的學習指明了方向。學生通過觀察、分析、討論、類比理解液壓系統(tǒng)的組成，提高了探究能力。分組探究讓學生在合作、討論、交流的過程中相互學習，提高了自身的綜合能力。教師的巡回指導可了解學生的學習情況，也照顧了不同層次的學生，實現(xiàn)了分層次教學。

2.辨析討論，鞏固知識

（1）學生通過抽簽的方式對所學知識進行分享和展示。本組學生自評，其他組學生互評，形成了濃厚的提問、追問和反問的教學氛圍，強化了所學知識。（2）教師應從知識、技能和情感態(tài)度三個方面對學生進行全面的評價，即要有量化評價，也要有口頭表揚，以鼓勵學生，增強其信心。相互討論、啟發(fā)能使知識進一步得到鞏固，教師可檢查學生的學習情況，鍛煉學生的表達能力，提高學生的參與度。

參考文獻：

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