對高中數學教學中學生創新能力培養的認識

彭凱智

【摘要】 在新課標下要求不斷提升學生的創新能力，因此， 在各科教學中應該將創新能力的培養作為一個十分重要的教學內容。本文則從數學角度分析了如何不斷提學生的創新能力。

【關鍵詞】 高中數學 創新能力 措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-117-01

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中學數學是重要的基礎學科，特別是高中數學尤其如此，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展學生的創新意識和實踐能力意義十分重大。隨著新課改的深入，教學方法的改革，對教師來說，必須要轉變觀念，更新理念，改革課堂教學模式，用先進的教學手段，培養學生學習數學的興趣，激發他們的求知欲，提高他們的觀察、分析、解決問題的能力，使他們的大腦思維敏捷、靈活，更具有深刻性、創造性和批判性，從而提高他們的創新能力和動手實踐能力。我國的教育方式一直都是應試教育，雖然提出了素質教育這個概念，但是仍然是應試教育占著主導地位，因為“高考”這個指揮棒還在發揮作用，學生和家長仍然面臨著高考的壓力。既然如此，作為教師應該在現有的教育模式下，深刻領會新大綱的精髓：“繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調基礎性、通用性、工具性，將考查重點放在思維和創新上。”因此，加強思維能力特別是創造性思維能力即創新能力的培養，就顯得尤為重要。那么進行高中教學中，如何培養學生的創新意識呢？

1.高中數學教學中存在的問題

1.1應試教育思想特別嚴重

教育以傳遞知識為主要目的。高中數學教育中，仍然存在較嚴重的應試教育觀念，高考的作用是選拔人才，其教育價值是有限的。但大部分教師，始終將高考當作教育目的。因此在應試教育模式下，常常培養出很多高分低能的學生，影響教育事業的持續發展。

1.2教學過程中師生互動較少

教學包括“教”與“學”兩部分，學生應該是高中數學教學主體，“學”是重點環節，而“教”只是引導過程。但是目前高中數學教學的主導仍然是教師，通過口口相授的方法，讓學生學習到知識，忽視培養學生學習能力和學習興趣，不能達到預期效果。

1.3不重視學生個性發展

世界上沒有完全相同的兩個人，每個學生都是性格各異的獨立個體。然而在高中數學課堂上，教師進行千篇一律的教學，沒有慎重分析學生的差異性，不同性格的學生統一、被動地學習知識，造成學生學習成績較差，教師無法保證教學質量。

2.高中數學中培養學生的創新能力分析

2.1傳授實用的解題方法

要想改變現在這個現狀，教學生實用的解題方法，老師應該正確的引導學生學會把課本所學到的知識點與日常生活結合起來，靈活運用課本的知識點。同時，老師不應該回避數學課本題中的難點，應該在上課之前解決好這些問題，把課備好。不要固守一種解題方法，學會舉一反三。例如：涉及數量關系的題，用代數求解。計算量大，容易出錯。這時，不妨用借助圖形直觀，進行幾何分析，多用幾種方法解題找出合理的解題途徑，為學生創造出創新、氣氛愉悅的數學課堂。高中是重要的一個階段，學生學習壓力大，老師要為制定一套總的復習方案，提高學生的學習質量。

2.2營造良好的學習環境

每個人都渴望生活一個輕松愉悅的環境中，這樣，人的自主性、探索性才會被激發出來，從而體驗生命本體最佳的狀態，產生富于開拓的精神和創造性的進步。所以，在高中數學課堂中，教師要為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，只有這樣，學生才會興趣濃厚，情緒高漲，思維處于高度活躍的狀態，從而把發現的問題進行高效分析，最終互相討論探究，得出集智結論，倍增學習效率，提高接受新知識的能力。所以，高中數學教師在進行自己的教學設計時，一定要注重教學活動的多樣性設置，創造一個有序、生動、活潑的教學環境，這樣更有利于學生的發展。同時，在高中數學教材中，有大量的探究式教學活動，活躍了學生思維，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新能力，從而提高了學生的綜合素質。教師需要給學生營造一個濃厚的學習氛圍，而不是僅僅依靠背誦和記憶。教科書中探究式學習活動培養了學生發現問題、善于思考和勤于動手的習慣，能夠很好地激發學生的探索創新意識。

2.3自主學習，合作交流

在進行高中數學教學中，會遇到許多像概念、公式、定理、重要結論等這類的教學，學生往往會覺得很簡單但又容易犯錯，有時還會手忙腳亂地，對于這些方面的學習也是培養學生學習能力和創新意識的一個重點。為了讓學生對這些觀念、公式、定理、重要結論又更深刻的印象，課堂上應多讓學生自主學習，自覺地參與到這些探究活動中去，讓他們自己去探究，讓他們自己去發現問題、分析問題和解決問題，讓他們去體會探究過程中的苦與樂，去體會那種一個問題一個問題被解決的成就感。這會讓他們體會到學習數學的快樂，會產生極大的學習數學的興趣，極大地啟發他們的思維，特別是創新思維的能力得到了極大的訓練，有助于提高他們的創新能力。同時，當他們遇到不能解決的問題時，應鼓勵他們沉著冷靜，分組進行討論、探索，相互配合，相互協作，得出各自的結論，組與組、或同學之間進行交流，從而培養了他們的合作、協調、交流的能力。

3.結語

教師要將探索性學習融入高中數學教學中，鼓勵學生將數學理論知識應用在社會實踐中，多維拓展學生能力，增強其綜合素質。面對應試教育思想重、師生互動少、忽視學生個性等問題，高中數學教師要關注學生自我完善，在學習中進行反思，體現學生特長和個性，在實踐中發展與創新，將學生培養成學習能力與綜合素質較強的創新型人才，為學生未來的發展奠定基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱張璐.基于問題表征的高中數學創新題解決研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]尹鵬.淺析新課程標準下高中數學課堂教學的創新[J].學周刊，2016，05：152.