小學語文課外閱讀教學策略研究

劉怡

摘要：在課程不斷的改革和發展的環境下，小學語文課外閱讀教學也要跟上時代的步伐做出相應的改變。小學語文教師要根據小學生的特點來創新教學觀念，實施多元化多樣化的課外閱讀策略。進而來調動小學生課外閱讀的興趣和積極性，提高小學生的閱讀能力和語文素養，滿足新課改和小學生的閱讀需求，有效提高小學語文課外閱讀的教學效率。本文對小學語文課外閱讀教學的策略進行了深刻的分析和研究。希望以此來提高閱讀教學的質量和效率。

關鍵詞：小學語文;指導策略;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-209

引言

興趣是最好的老師。所以要想有效提高小學語文閱讀的教學效率，首要的問題就是激發學生的閱讀興趣，保證學生養成良好的閱讀習慣。從古至今，閱讀是提取信息獲得知識的重要途徑。通過拓展和豐富學生的閱讀視野，可以促使學生積累大量的閱讀素材。所以教師要重視課外閱讀教學。

一、營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍可以激發學生課外閱讀的興趣。通過閱讀可以提高學生理解和感悟語文語言的能力，所以教師可以要培養學生參與課外閱讀的積極性。比如小學語文教師可以通過在班級中開辟“圖書角”和“閱讀室”。讓學生通過自主閱讀的方式來豐富閱讀素材，學生分享閱讀資源，通過互動交流來構建和諧的關系。教師可以在班級的墻體上張貼名人名言或者經典故事，給學生構建出一個濃郁閱讀的氛圍。教師在開展閱讀教學的過程中要以學生的閱讀興趣為基本，調動學生求知的欲望，全面提高小學生閱讀的熱情，讓他們自主積極的參與到課外閱讀中吸收知識。在當前統編版語文教材中許多文章都是選擇經典著作，語文教師在教學的過程中，要重視拓展課外閱讀內容，延伸文章情節，以此來有效的激發學生課外閱讀的興趣。比如在學習《魯濱遜漂流記》教學中，教師在教學前可以給學生播放關于課文的視頻資料，讓學生對資料荒島產生閱讀的欲望，之后教師可以給學生們推薦《魯濱遜漂流記》這本經典課外讀物，以此來激發學生閱讀的興趣。教師在激發學生閱讀興趣的同時，也要注意引導學生在閱讀的過程中記錄或者摘抄經典的詞語、句子、段落，并共同整理，進行讀后感練習，如此的方式可以幫助學生更好的積累閱讀的知識。教師在課堂指導學生閱讀積累的方法，讓學生采用清晰的方法標注重點句子和內容，方便學生在今后學習中翻閱。進而培養學生良好的課外閱讀習慣。促進課外閱讀教學質量的提高。

二、調動學生閱讀的主動性

在進行課外閱讀教學時，不但要需要教師安排合理的教學內容，還需要發揮出學生閱讀的主體性，以此來提高學生參與閱讀的主動性，只有有效的調動學生閱讀的主動性，才能更好的發揮出課外閱讀的作用。在提高學生閱讀主動性的基礎上，教師要給學生自主選擇閱讀書籍的權力，雖然教師可以對閱讀的內容把關，然而閱讀材料可以有學生自己決定。中國有著五千年的傳統文化歷史，其中有古詩詞、散文、文言文等等，主要從古詩詞中體現出傳統文化的博大精深。統編版中許多內容體現出傳統文化，比如“北京的春節”這篇是老舍寫的散文。教師教學才中不同的文學體裁進行分類，之后讓學生自主選擇閱讀材料，如此充分體現學生的主體性，小學生的課外閱讀更加的靈活性，如此可以更好的提高學生自主閱讀的興趣，傳統文化素材種類豐富繁多，并且具有較強的普遍性和適應性，以此來豐富學生課外閱讀的材料，學生在進行課外閱讀時，可以多閱讀一些關于傳統文化的內容，自主尋找自己的興趣點，促使閱讀水平的不斷提高。

三、創新閱讀實踐活動的形式

教師在組織學生開展課外閱讀教學時，要重視創建多種新穎的實踐活動，體現出閱讀教學的靈活性和動態性。讓學生更好的在閱讀中吸收傳統文化知識。在以往的閱讀教學中，小學生都是安靜的坐在一個地方進行閱讀，如此的閱讀方式會讓學生感覺到枯燥和乏味，所以教師可以創新閱讀教學的形式，讓學生以實踐活動的方式進行閱讀，如此來提高學生閱讀的興趣。提高學生自主學習能力，[1]讓學生們通過實踐閱讀來提高語文知識的積累，進而豐富學生的語文素養，傳承傳統文化。在當前的閱讀基礎上，教師可以利用網絡資源，把閱讀內容以故事的形式展示給學生，還可以將不同地區的傳統文化，比如剪紙、潑水節等民間藝術形式通過多媒體的形式呈現出來，讓家長在課余時間帶著學生到不同的地區游覽，如此可以在實際中培養學生的傳統文化素養。這種實踐活動可以更好的豐富學生的閱讀素材，讓閱讀變成動態的形式。在進行課外閱讀前，教師要和充分和家長進行溝通，對學生的安排或者興趣進行了解，之后給提出相關的問題，讓學生帶著問題通過網絡或者實踐活動方式進行閱讀，并且在閱讀結束后可以進行關于閱讀的心得體會，如此可以更好的提高學生的習作能力。豐富學色生的閱讀素養。

四、引導學生自主合作 拓展知識儲備

學生是課堂的中心人物，教師在教學過程中需要提高學生閱讀的積極性，如此發揮出學生的自主閱讀意識。在新課改理念的不斷推進中，小學語文閱讀教學也進行了相應的改進和優化，比如教師從思想上開始轉變，從以往教學主導改正了以引導為主，在課堂學習中以學生的實際需求為重點，充分的培養學生的自主學習能力，引導學生產生閱讀興趣，讓他們細喜歡上閱讀并在閱讀中解答疑惑。[2]引導學生進行合作閱讀，要想提高學生的閱讀質量，需要將學生合理的劃分成閱讀小組，讓學生在閱讀中相互合作，幫助、分享以此來活躍閱讀的氛圍。教師引導學生在小組閱讀中合理分工，并選擇合適的閱讀內容進行學習。合作學習的最終目標就是為了讓學生積極的投入到課外閱讀中，進而讓學生掌握更多的知識，豐富閱讀的范圍。教師可以選擇趣味性的閱讀內容，并具有合作價值的內容讓學生進行合作學習。教師在組織學生課外閱讀中要給學生創設更多的有利條件，可以更好的激發學生閱讀的興趣。通過閱讀經典文章積累寫作素材和經驗，讓學生在閱讀中豐富語感，進而提高語文學習能力。

總結

總而言之，小學語文教師要想拓展小學生的視野，豐富他們的知識面，就需要重視課外閱讀，培養他們的閱讀興趣和能力。課外閱讀是小學語文課堂教學中重要的教學內容，教師要創新閱讀教學的方式，調動學生自主閱讀的積極性，進而更好的提高學生閱讀的效率。

參考文獻

[1]劉寶華.小學語文課外閱讀教學策略探究[J].第二課堂（D），2021（02）：16-17.

[2]顧敏吉.小學語文課外閱讀教學優化策略研究[J].小學教學研究，2021（03）：26-27.