翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

何燕

摘要：在高中數(shù)學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以增加課堂互動(dòng)，讓教師更好地了解學(xué)生，并且能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以更有效地提高學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和事物歸納能力等。本文主要探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題和改善措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；存在問題；有效措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0083

作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，需要積極地轉(zhuǎn)換思維將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。下面，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問題

1. 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)低下

翻轉(zhuǎn)課堂主要通過借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。這就要求教師具備較強(qiáng)的多媒體使用能力、視頻制作能力和幽默感，但是教師普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有辦法完成教學(xué)視頻的制作或者視頻質(zhì)量參差不齊。此外，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色在另一個(gè)側(cè)面有所加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂要求數(shù)學(xué)教師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，而大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式，也很難在短時(shí)間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變，教師沒能進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)分析與反思，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有沒有被調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。甚至部分教師沒有明確學(xué)生與自己分別在教學(xué)活動(dòng)中的角色與地位。

2. 課堂把握不合理，學(xué)生積極性低下

有些教師在實(shí)際教學(xué)中過度弱化了自己的作用，把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂。于是在教學(xué)中出現(xiàn)了放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，讓他們?cè)谟懻搮^(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。在這種情況下，不但翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來，連傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的完成、必要的師生情感交流、教師人格魅力的熏陶等都丟失殆盡。大部分學(xué)生失去了束縛加上自制力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，使教學(xué)效率無法提高。還有部分學(xué)生會(huì)過度依賴教學(xué)視頻，以為只要觀看教學(xué)視頻就可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略課堂上與同學(xué)間和教師間的溝通交流，無法達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的改善措施

1. 做好角色的轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使教師從知識(shí)的傳授者和課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、運(yùn)用知識(shí)到真實(shí)情境中的扶梯，而不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。首先，數(shù)學(xué)教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，明確學(xué)生的主體性和自身的導(dǎo)師身份，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，要使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性。要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂真正的作用必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)椋瑢W(xué)生是課堂這個(gè)舞臺(tái)的主角，主角沒有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，學(xué)生必須主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，才能完成在這個(gè)舞臺(tái)的完美演出。并且，教師還要做好與家長(zhǎng)的溝通，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)能夠理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并做好監(jiān)督工作，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

2. 提高數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力

教育質(zhì)量的高低首先取決于教師綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師的水平會(huì)直接影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在另一方面更強(qiáng)調(diào)教師的作用，需要教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先要熱愛自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有甘為人梯的精神，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。其次，高中數(shù)學(xué)教師還必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科心理學(xué)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)以及數(shù)學(xué)教育科研方法等領(lǐng)域的知識(shí)。再者，教師要提高各種專業(yè)技能。比如，敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力和駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。教師除了會(huì)編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，還應(yīng)該具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能，只有這樣，才能更好地要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革。最后，高中數(shù)學(xué)教師在具備一定的理論知識(shí)后，要積極對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，驗(yàn)證理論的正確與否，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師要積極對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力。學(xué)校還以通過發(fā)放課外實(shí)踐指導(dǎo)津貼和開展優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)等措施，調(diào)動(dòng)教師的積極性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作品制作過程的指導(dǎo)，以教法的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性顯得更為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過小組合作交流，加強(qiáng)互動(dòng)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的必然結(jié)果。要達(dá)到使翻轉(zhuǎn)課堂模式達(dá)到教學(xué)目的，需要廣大高中數(shù)學(xué)教師從多方面探討，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（作者單位：廣西靈山縣靈山中學(xué) 535400）