探究提高初中地理教學有效性的方法

摘 要：初中地理是初中階段的基本課程之一，是學生掌握地理知識，了解我國自然環境、自然資源、地質特點的重要途徑。但現階段由于地理教師對地理課程的認識不夠，教學方法單一落后，導致學生認為地理只是副科，忽視了對地理課程的學習，失去學習興趣，地理教學效率低質量差。據此，提高初中地理教學的有效性至關重要。所以本文從“以學生發展為本”的全新理念出發，創新地理教學模式，強化教學設計，優化教學內容，通過給予學生自主學習空間，用多樣化教學方式激發學生學習興趣、利用地圖教學等策略，使初中地理教學煥發生機與活力，教學效率和教學質量得到質的飛躍。

關鍵詞：初中地理；有效教學；創新方法

地理是初中學生的必修課程，是促進素質教育的重要推動力，也是讓學生了解我國自然環境、自然資源、地理差異、地質特點的重要方式之一。但受傳統教學理念的影響，初中地理教師在教學過程中對地理課程的認識不夠，仍在沿用傳統的教學方法，對學生進行“滿堂灌”。學生處于被動接受的地位，毫無思維鍛煉的機會，長此以往失去了對地理學習的興趣，認為地理只是無關緊要的“副科”。從而導致初中地理教學效率低質量差。因此教師轉變教學理念，創新教學方式，提高初中地理教學的有效性顯得尤為重要。因此筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發探究提高初中地理教學有效性的方法。

一、 轉變教學觀念，給予學生自主學習空間

受傳統教學模式和教學理念的影響，初中地理教學的教學方法通常是填鴨式的，教師在教學時完全不考慮學生的學習能力和特點，只是將教材內容進行籠統的講解，機械式地完成教學任務，導致學生逐漸失去了對地理課程的興趣。因此教師要摒棄傳統的教學觀念，轉變傳統的教學模式，充分尊重學生的主體地位，給予學生自主學習空間，并加強與學生的互動和交流。如在講解“地形和地勢”時，先給學生布置問題進行一定時間的思考，如地形都包括什么？我國都有哪些地形？我們當前所處的地形是什么？通過給予學生充分的自主學習和思考的時間，讓學生能對地理知識產生濃厚的興趣和求知欲。進而讓學生明白我國地形地勢都有哪些以及不同地形的特征和形成原因。通過這種教學方式不僅可以讓學生進行獨立思考，加深對知識的理解，提高思維能力。還能充分調動學生積極性，提高課堂參與度。

二、 創新教學方法，激發學生濃厚學習興趣

傳統的教學模式和教學方法已經不能適應新課程改革后的教學活動，也不能滿足不同學生的學習需求。因此，教師在進行地理教學的過程中應該創新教學方法，結合初中地理教材的基本內容和學生的基本學習特點，使教學目標更加明確。教師可以利用多媒體等教學設備，對地圖、不同地域、不同地形條件、不同環境、不同人文景觀進行素材播放，以各種趣味方式啟發和引導學生，拓寬學生的思維面。

例如，教師在進行“河流”章節教學時，可以利用多媒體向學生展示各大河流在國內分布的彩色圖片，然后再根據河流的分布由東向西向學生展示各個河流的風景圖片。這樣，學生對每個湖的印象也更加深刻。因此利用多媒體功能可以讓學生更加直觀地了解我國地域的博大精深，積極引導學生進行自主學習，從而提高地理教學的有效性。

三、 利用地圖教學，發揮初中地理自身優勢

初中地理教材內容豐富詳細，圖示較多，直觀性強，便于學生記憶和理解，使得教材的可利用性大大提高。教師在地理教學過程中，要善于運用地圖等示例工具，拓展課本中的有關知識，豐富教學內容和教學手段。所以在地理教學過程中要引導學生學會看地圖，看圖的同時也要注意圖的分類，注意圖與圖之間的區別和聯系，從而掌握有關地理知識。例如，參照圖和比例圖的區分，這兩個圖是教學重點，也是學生容易出錯的地方，教師要及時向學生說明兩者的區別，以免學生混淆兩者從而影響初中地理的學習。除此之外，對比較復雜的圖示，要引導學生將圖劃分為幾個部分，再分別對這幾個部分進行觀察和思考，更易于理解和記憶。例如，在學習“中國行政區劃”“中國地形圖”時，如果一味地讓學生將它們各自的特點進行死記硬背的話，難免會影響學生的積極性。因此可以引導學生將這種復雜圖示進行模塊劃分，中國省行政區劃和地形圖可以劃分為南方和北方兩部分，這樣學生不僅在無形中學會了看圖的技巧，還減少了學習地理的壓力。此外，初中地理教師也要鼓勵學生自己進行地圖的繪制，在親自動手實踐的過程中加深對地理知識的理解和記憶，也能提高學生的實踐運用能力。

地理是初中教學過程中的基礎且重要的課程之一，對于學生了解我國氣候、地形地勢分布等具有重要作用。因此初中地理教師要克服現存地理教學中的問題和困難，強化教學設計。通過轉變教學觀念、創新教學方法、利用地圖教學等方法，給予學生自主學習空間，激發學生濃厚興趣，提高學生綜合分析能力。只有這樣才能使初中地理教學的有效性取得質的飛躍。

參考文獻：

[1]李雪榮.強化教學設計 構建初中地理高效課堂[J].新課程研究（下旬刊），2013（01）.

[2]溫必蘭.提高初中地理教學有效性的思考與實際[J].赤子，2014（04）.

作者簡介：

李防修，四川省廣元市，四川省青川縣大院民族學校。