微課在小學數學教學中的應用探討

摘 要：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課是信息技術發展的產物，對傳統的教學方式有很大的補充作用。微課視頻一般具有短小精悍的特點，并且內容生動有趣，對學生學習碎片化的知識有著很大的幫助。微課已經成了教師教學的重要輔助手段，它在我們的教學中扮演著越來越重要的角色。筆者結合自身小學數學的教學經驗以及前人研究微課教學的成果，談一談微課在小學數學中的應用。

關鍵詞：微課；小學數學；數學教學；應用

微課是一種通過短視頻的方式呈現教學內容的一種教學手段，它具有以下幾個特點：教學時間短，一般視頻時間在5到8分鐘之間；教學內容少，碎片化的知識學習；成果簡化，多樣化的傳播方式；反饋及時，針對性強。在網絡和智能設備發展的背景下，教師制作微課變得簡單，學生學習微課也會十分方便。微課可以調動學生的學習興趣，微課對學生們進行預習和復習，以及教師突破教學重難點、拓展課外知識有著重要的幫助，它可以顯著地提升小學數學教學的質量和水平。接下來筆者就從幾個方面談一下微課在小學數學教學中的應用。

一、 利用微課進行預習和復習

預習和復習是小學數學學習的重要環節，預習是學習新知識的基礎，而復習可以起到鞏固知識的作用。尤其是數學，作為一門抽象、嚴謹的學科，如果不進行預習和復習，學生學習數學知識的難度會增加許多。大部分教師給學生布置預習任務的形式是讓提前看需要學習的新知識，布置復習任務的形式則是讓學生做一些鞏固的練習題。這樣復習和預習的方式很難起到好的效果，而如果教師提前錄制一段預習或者復習的微課，通過生動有趣的方式將內容呈現給大家，并且將視頻發送給學生讓他們觀看，學生預習和復習的效率會提高很多。尤其是在面對一些圖形的時候，利用微課來讓學生進行預習和復習，可以讓他們對圖形理解得更為透徹。

例如，我們在講授《圓》這一課時，圓是一個曲線圖形，不同于學生以前學的直線圖形。教師可以提前給學生制作一個關于圓的微課視頻，然后通過微信或者QQ的方式發送給學生。視頻的內容開始部分，教師可以先介紹圓的圓的基本定義、生活中圓的應用等等，然后展現一個圓規畫圓的過程，用不同顏色的筆標注出圓的半徑、直徑及周長，最后教師介紹一下圓是中心對稱和旋轉對稱的圖形。這樣教師把圓的基本情況介紹給大家，學生對于圓就有了基本的認識?？鬃诱f：溫故而知新，可以為師也。復習同樣也很重要。教師在講授完所有的圓的知識以后，可以再錄制一個關于圓的知識點歸納，并配上幾道判斷正誤的練習題。學生可以反復觀看預習和復習視頻，這樣一來，他們預習和復習的效率就會大大地提高。另外，相比于傳統的預習和復習模式，利用微課來讓學生進行預習和復習，可以極大地提高學生對預習和復習環節的興趣。

二、 利用微課突破教學重難點

數學在小學的課程中是相對最難學的一門學科，有很多的重難點知識。而遇到這些難點知識，小學生很容易知難而退，甚至產生一種對于數學的恐懼和排斥的心理。教師在用傳統的教學方法講課過程中，有些學生難以理解教師所講授的東西。并且教師的講課具有瞬時性的特點，有許多內向的學生沒有聽懂一些重難點知識，也羞于向老師提問，這樣我們的教學效果就大大折扣。然而利用微課講解這些重難點，不僅生動有趣，將復雜抽象的問題簡單化，而且可以讓學生們反復觀看，有利于他們對重難點知識的消化和理解。

例如，我們還是以《圓》這部分內容為例，圓環的面積是圓這一章的重點也是難點。許多學生學不好這一塊的知識，教師就可以制作一段關于求圓環面積的微課視頻，包括這個圓環面積的推導過程與例題講解，求圓環的面積一般是用外圓的面積減去內圓的面積，還可以利用乘法分配律進行簡便計算。

S圓環=S外圓-S內圓=πR2-πr2=π（R2-r2）

另外教師根據這個公式配上一兩道相應的練習題，比如“一個環形墊圈的外圓半徑是2厘米，內圓半徑是1厘米，這個墊圈的面積是（ ）平方厘米。”

這樣學生在空閑的時間就可以看一下圓環面積的求解過程，并且根據視頻中例子做一些相應的練習題。舉一隅而反三，教師對這些重難點知識的講解就可以通過微課來突破。對于那些理解能力稍差的學生，這些微課可以讓他們下載下來反復觀看，這樣，不僅可以促進他們對知識的理解，對于班級整體的數學學習效果也是一種質的提升。

三、 利用微課拓展數學課外知識

數學教材的內容比較枯燥乏味，都是文字或者圖片的呈現方式，而且涉及知識的背景較少。利用微課不僅可以學習教材上的知識，還可以利用微課拓展數學的課外知識。眾所周知，數學是一門應用性很強的學科，它在生活中有著廣泛的應用。我們教授數學時不僅要學生學習教材上講到的知識點，還可以讓學生們學習生活中的數學知識以及數學背后的知識，從而激發學生對于數學的興趣。數學經歷了幾千年的發展歷程，為人類文明發展做出了巨大的貢獻。如果我們利用微課讓學生們了解數學知識的背景，以及數學的發展歷程，必然會激起學生的探索欲望，也可以加深他們對這一知識點的理解。

例如，我們在講解《分數的意義和性質》這一課時，在傳統的教學模式下，教師可能只注重對知識點的講解，而關于分數的起源與發展歷程則講述較少。教師可以制作一段關于分數起源和發展歷程的視頻，視頻吧內容為：最早使用分數的國家是中國，《左傳》中記載“諸侯城池，不能大于周國三分之一”，古埃及也提出了分數的概念。兩千多年前瑞士數學家歐拉發現把一份7米長的繩子分成三等份是不可能的，因此他就用3/7來表示。給學生們介紹了分數的發展歷程以后，可以再給學生們介紹一下分數在生活中的廣泛的用途，比如在切蛋糕的時候要把蛋糕均分成八分，每一份蛋糕就是這個整體的八分之一。這種拓展課外知識的微課可以在課前導入的時候給學生們播放，也可以在課堂中給學生們播放，不僅可以激發學生的興趣，還能使學生獲取更多的知識。

總而言之，微課在小學數學教學當中正在扮演著越來越重要的角色，作為小學數學教師，我們應該靈活地運用微課進行教學，這對于小學數學教學質量的提升有著重要的作用。

參考文獻：

[1]滕玉秀.淺析微課在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2017.

[2]劉素.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015.

作者簡介：

彭晶，新疆維吾爾自治區庫爾勒市，新疆庫爾勒市梨香小學。