小學英語趣味作業設計例談

黃丹華

【摘要】英語新課程標準指出：作業應該是英語課堂教學的延伸，要富有新穎性和趣味性。作業作為教學的重要環節，它既是對課堂內容的復習與鞏固，也是提高教學質量的重要途徑。我們要提高小學英語教學能力，提高學生的英語綜合水平，作業的設計就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學英語 趣味 作業設計

當前的譯林版小學英語教材，融合了眾多豐富、有趣的英語知識，它體現著學生全方位的發展目標，更給教師們提出了新的挑戰。我們在日常教學中常常會遇到這種現象：學生不愛做作業。這與我們布置的英語作業內容有關：抄寫、默寫類乏味的作業多，教師自主設計的作業少;復習鞏固的作業多，實踐操作的作業少;書面作業多，口頭作業少。這些形式單一、內容枯燥的作業，加之大量的題海訓練，使得學生對英語作業產生了厭倦，這既阻礙了學生學習興趣的培養，也影響了英語教學質量的提高。因此，英語教師要善于捕捉時機，把聽、說、讀、寫與畫、唱、演、做相結合，激發學生學習英語的興趣，提升學生的審美情趣，培養學生的實踐精神，促進學生對生活的熱愛，從而全面提高學生的英語素養。

一、文化差異再對比

英語作為全世界人民交流的基本語種，其中滲透著許多西方的習俗和文化，在小學英語課本中都有體現。小學高年級每個單元的Culture time部分就是西方文化最直接的體現。例如Signs這一單元中學到：“在美國，人們稱地鐵為subway;在英國，人們稱地鐵為underground。”這時教師可以告訴學生，在中國有地鐵的城市當中，地鐵標志是各不相同的，可以讓學生回家上網查詢具體的標志，第二天在課上做專門的調查反饋。學生們對于這樣的作業是歡迎的，因為這種作業形式比較開放，沒有固定統一的答案，而且學生在查閱資料時肯定還能獲得一些其他意想不到的信息，無形當中就豐富了他們的知識，拓寬了他們的視野。再如教六年級上冊Chinese New Year這一單元時，語篇部分主要呈現的是中國的傳統節日“春節”。在Culture time環節就出現了西方國家的傳統節日“Christmas”和“Thanksgiving Day”，意在讓學生進行對比學習。教師可以提前布置預習作業，上網查找這兩個西方節日的起源、節日的象征、風俗習慣、節日游戲等，并且與我們中國的節日進行對比，讓學生說一說有哪些共同點和不同點，借此達到感情上的升華。在課堂上進行反饋時也可以進行PK，比一比哪一組同學收集的資料又多又全面。這樣學生的興趣就全都被激發出來了，他們樂于做這樣的作業而不會覺得乏味了。

二、趣味游戲再體驗

陶行知先生曾經說過：學生有了趣味，就肯用全副精神去做，所以“學”和“樂”是不可分離的。設法引起學生的興趣是非常關鍵的，只要我們的英語作業有了趣味，再難的作業學生也樂意主動去嘗試。要激發學生的興趣，就必須設計一些充滿趣味的作業，使得英語作業的趣味性與靈活性相統一。例如，譯林版小學英語六年級上冊Unit 5 Public signs 中的Fun time 就是讓學生在玩棋子的過程中鞏固對所學句型的運用。我當天設計了這樣的作業：與你的同桌玩一玩這個游戲，利用游戲中的標識進行問答。然后自己設計一個標識，并把對話寫在這個標識旁。一下課，學生們就擁到了一起，開始用自己的橡皮制作骰子，緊接著就三三兩兩地玩起了棋子的游戲?？吹綄W生們深深地投入其中，望著他們開心的臉龐，我也笑了！第二天一大早，我就收到了學生們交給我的作業：他們自己設計的新標識。有的標識是書上出現過的，有的是學生自己動腦創作的，而且還工工整整地把關于詢問標識的對話寫在了旁邊。我把大家的作品粘貼在教室后面的展板上給全班同學欣賞、點評，學生們的成就感和自豪感油然而生！

三、課本情景再呈現

英語并非母語，學生很難在我們所處的環境下快速地學好英語。作為英語教師，我們更要充分利用日常生活中的英語教學資源，開展豐富多彩的英語實踐活動，使學生在廣闊的天地中學英語、用英語，豐富知識，提高能力。為了準備學校的第八屆英語教學節“情景劇表演”活動，我把六年級上冊Unit 1 The kings new clothes這一課作為情景劇的素材?！痘实鄣男卵b》這個故事是學生耳熟能詳的，情節性很強，我要求學生對課文要有深刻的理解，對劇本有大膽的發揮和較強的記憶，這有助于學生把書面文字轉化為適合舞臺的口語形式和肢體語言，變死的語言為活的實踐演出。同時還要求學生發揮想象、培植感情，把自己融入情景中。學生們接到任務后非常積極，首先是對課文文本進行再補充和加工，因為純粹利用課文內容來表演情景劇是遠遠不夠的，必須把故事的每個環節進行細化和續寫。幾個學生利用周末時間聚在一起，通過討論和網上查閱資料把情景劇的臺詞確定好，然后開始背臺詞、做道具、找音樂、找服裝，大家都忙得不亦樂乎。前期準備工作到位了，后期的練習表演就順理成章了。同學們把人物的性格特征、內心世界表現得淋漓盡致，受到了全校師生的一致好評。試著把課本劇表演出來，不僅能鞏固學生聽、說、讀、寫的能力，更重要的是還培養了學生的組織能力和創造能力，使他們能夠體驗到“演”在其中的樂趣。

四、生活情感再升華

英語學習的資源非常豐富，我們要充分利用生活這個大舞臺，把英語教學的觸角伸向學生生活的每一個角落，設計面向生活的英語作業，使英語更生活化。例如Protect the Earth這一課，我們教育學生要節約用水、節約能源、節約樹木，不能用太多的塑料用品。通過擺事實、講道理，要求學生在生活的每個小細節中節約能源。由于當時正值圣誕節之際，我設計了“廢物利用”的作業，利用身邊廢棄的物品制作一件小禮物送給你的同學。學生們對于這項作業非常感興趣，課間大家就在一起討論起來，相互交流自己的好點子，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們通過回家上網搜索資料和向家長求助等方式，親自動手實踐，有的把舊報紙、舊衣物上的紐扣、拉鏈、花邊等組合起來，做成了一個戴帽子的洋娃娃;有的利用鞋盒和布藝制作了精致的置物盒;有的用塑料雪碧瓶做了一只抽絲的花瓶，里面還種上了水培綠蘿……多么富有創意的禮物呀！我們的學科教學，不僅僅是讓學生獲得知識，更重要的是讓他們在領悟主旨的同時，升華他們的情感，引起他們的共鳴，讓他們學會從生活中的小事做起，獲得難忘的生活體驗。

英語作業作為英語教學的最后一個環節往往容易被忽視，卻起著舉足輕重的作用。它是課堂的延伸，也是學生課內外知識的拓展，它能更全面地提高學生的英語素養和綜合運用能力。我們應該在作業設計上多從學生的興趣出發，多動腦、多創新，努力豐富作業形式，讓英語作業遠離枯燥，讓學生遠離作業煩惱，使英語作業成為學生想去做，又樂意去做的作業。