信息技術應用于初中數(shù)學的效果研究

鐘麗燕

（肇慶市鼎湖區(qū)實驗中學，廣東肇慶，526070）

摘 要：探索信息技術應用于初中數(shù)學的有效方法和手段，分析和研究信息技術應用于初中數(shù)學的效果，提升信息技術應用于初中數(shù)學的實效。本文從信息技術應用于初中數(shù)學的實效分析研究。

關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學 效果研究

隨著信息技術的不斷發(fā)展和普及，而教育教學也逐漸利用信息技術作為輔助手段開展教學。信息技術具有一定的技術性、實效性和創(chuàng)造性。我們把初中數(shù)學與信息技術融合起來，能夠豐富課堂教學內容，促進學生對知識的理解和掌握。信息技術提供生動、形象的內容，有利于學生觀察，從而突破教學中的重點和難點問題。特別是信息技術中的網絡功能，學生可以借助網絡上網搜索、在線學習和交流，教師可以在線輔導，讓學生個性化學習得到發(fā)展。信息技術在初中數(shù)學教學中的運用，在很大程度上提升了數(shù)學教學的效益，解放了學生的學習，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、應用信息技術引導學生進行自主探究

初中傳統(tǒng)數(shù)學教學中，老師主要采取的是講授的方法，教學資源主要依賴于課本、教參等，這樣就導致了課堂教學中主要是以教師的講解為主，老師問，學生答，然后練習和總結，這樣一節(jié)課就算完成了。學生的學習方式完全是被動學習，這樣就不利于學生思維能力的發(fā)展，特別是學生主動學習意識得不到培養(yǎng)。這顯然與數(shù)學新課標中要求引導學生自主學習不符。而信息技術運用到初中數(shù)學教學中明顯不足。我們利用信息技術為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，如課堂的引入，提出問題，甚至還可以給學生留出一部分時間，讓學生結合自己的疑惑去網上搜索，從而解決問題，這樣學生的學習能力得到培養(yǎng)，學習興趣也非常濃。例如，在學習“投影”的知識時，在以往的教學中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生有點兒跟不上節(jié)奏。為了應對學生出現(xiàn)的問題，我先讓學生自己在家里的網上搜索幾個投影的案例，鼓勵他們自己去了解投影的原理。對于不能理解的，在課堂中通過小組合作學習，進行討論交流再進行解決，老師只是做一些簡單的講解。學習程度較好的同學，可以自主選擇一些練習題做一做。最后老師在課堂上針對知識點和典型的例題進行講解，讓學生真正去了解和掌握這些知識。在數(shù)學教學中，我們利用信息技術讓學生進行自主學習，能夠讓學生根據(jù)自己的學習水平和特點選擇學習知識，讓每位同學都有進步。

二、應用信息技術進行作業(yè)的布置

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的布置，都是數(shù)學老師統(tǒng)一布置，沒有做到根據(jù)學生的能力去設計。這樣就會導致部分同學感覺容易，還有一部分同學覺得較難，甚至出現(xiàn)了抄襲的情況。有的老師可能會給學生布置幾種難易不同的作業(yè)供學生選擇，但實際批改的時候效率較低。應用信息技術，學生可以上網先檢索一些適合自己做的題目，這樣他們就會認真對待這些作業(yè)，從而提升了知識的鞏固率。教師還可以利用專門的在線作業(yè)系統(tǒng)為學生錄入幾種知識點但難易程度不同的作業(yè)，并根據(jù)每個學生的水平布置相應的作業(yè)。我們通過學生自主作業(yè)和在線系統(tǒng)提供作業(yè)相結合的方式讓學生達到學習的目標。特別是在線作業(yè)系統(tǒng)通常帶有自動核對答案的批改功能和錯題數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，批改作業(yè)的效率很高，另外一些錯題的分布就會展示出來，能讓學生認識到自己的不足。例如，在布置初中數(shù)學《二元一次方程組》一章的作業(yè)題時，教師可以根據(jù)對學生學習情況的了解，應用在線作業(yè)系統(tǒng)為優(yōu)等生布置一些難度稍大的解二元一次方程組的題目，還可以布置一兩道解三元一次方程組的題目供學生自學并思考；而對于中等生和后進生，教師可以在作業(yè)系統(tǒng)中為他們錄入幾個帶答案詳解的典型例題和一些比較基礎的習題，使他們能夠更好地理解做題方法，并增強他們完成作業(yè)的積極性。學生通過在線進行作業(yè)提交，老師就可以通過系統(tǒng)的分析，掌握學生解題的情況，然后對于存在的問題，再進行針對性的講解，真正做到查漏補缺。

三、應用信息技術進行在線個性化輔導

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，老師除了在課堂上能夠與學生進行溝通，在課外很少進行聯(lián)系，特別是學生在課后學習中，出現(xiàn)的問題很難及時得到輔導和解決。而應用信息技術提供的交互平臺可以有效解決師生之間交流不足的問題，方便教師為學生開展個性化輔導。我們可以利用班級QQ群、微信群，甚至是打電話、發(fā)信息都可以解決。由于現(xiàn)在平板電腦、智能手機和網絡的普及，已經適合在線學習，老師也可以在線輔導。例如，學生在課后遇到難以解決的數(shù)學問題時，可以在QQ、微信等即時聊天平臺上詢問教師，教師可以在線為學生進行答疑，及時解決學生的問題。學生在自主學習時遇到了這樣一道題：一塊直角三角板（中間有個孔），直角的兩條邊長度相同，孔的半徑是r，三角尺的厚度是h，體積V是多少？若a=6cm，r=0.5cm，h=0.2cm，求V的值。學生半天沒有把問題告訴我，在我的提示下，學生利用手機把題目的圖片利用微信傳遞給老師，然后就可以為其講解和分析。同時，老師也可以利用網絡平臺給學生發(fā)布一些他們喜歡的知識或布置一些他們感興趣的思考題，培養(yǎng)他們的發(fā)散能力；對于知識點掌握較差的學生，教師可以通過語音功能再為其詳細點撥一些知識點，促進他們對知識的理解和掌握。利用信息技術讓教師與學生、學生與學生進行充分互動，他們的數(shù)學學習就會更高效。應用信息技術提供的交互平臺，教師讓課后學生的學習沒有了后顧之憂，同時也體現(xiàn)了學生的學習，課堂和課外相結合的理念。

總之，初中數(shù)學教學，我們要追求個性化的教學，要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任。隨著社會經濟的提升，現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多學校和家庭都已經具有學習和交流的軟、硬件。特別是信息技術與初中學科教學相結合成為一種新型教學方式，讓學生自主學習和個性化學習得到發(fā)展。我們提出學生的學習課外和課內結合起來，而信息技術的普及可以實現(xiàn)這樣的理念。我們通過信息技術豐富課堂教學，讓學生上網搜索、學習與交流等，同時老師也可以利用網絡對學生進行針對性的輔導。信息技術應用于初中數(shù)學，讓個性化教學方式得到發(fā)展，真正實現(xiàn)初中數(shù)學的因材施教。

參考文獻

[1]劉運萍.信息技術在初中數(shù)學課程中的應用研究[D].北京理工大學，2015.

[2]秦磊，周榮超.應用信息技術優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)教學的初步研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（20）：56-57.

[3]王盼盼.信息技術在初中數(shù)學教學中的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.