小學生責任體驗教育活動設計與實施的探究

張穆

（吉林省長春市寬城區(qū)長新小學，吉林長春，130052）

摘 要：責任教育與其他教學是相輔相成的，在本質上幾乎沒有區(qū)別，責任教育就是教育學生養(yǎng)成具有感和責任心的一種方式。并且在教學的過程中讓學生樹立高尚的人格，讓學生成為社會上有用的人才，責任教育是現代文明社會的核心也是培養(yǎng)學生道德意識的基石。

關鍵詞：小學 責任體驗 教育活動 設計與實施

讓學生對社會進行體驗的教育活動才能凈化學生的心靈，才能讓學生真正感受到教育的樂趣。所以要開展適合學生身心發(fā)展的體驗教育活動才能讓學生感受到教育的實質，才能讓學生感悟人生的道理，將知識教育轉化成責任教育也是一種培養(yǎng)學生樹立道德觀念的有效方法。讓學生在體驗中養(yǎng)成好習慣的行為習慣和高尚的道德品質這也是新時期對素質教學的基本要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎。

一、責任體驗教育活動的設計方法

（一）學習理論知識培訓教師隊伍

教師在教學的過程中也要加強理論知識的學習， 可以采用自學或者集中學習的方式，以課題研究為線索學習科研理論，以教師的開放式體驗為線索學習道德體驗論， 以學生問題為線索學習新時期教育理論。以教師講壇為平臺進行習得后的感悟交流，這種挖掘自身的資源，從書本學習，向身邊的教師學習，構成了一種特殊的體驗氛圍。專家的引領更為教師提高自身的綜合素質提供了源頭活水。理論的學習、封閉式的體驗培訓為教師設計體驗教育活動奠定了堅實的基礎。

（二）調查研究提供設計主題

教學方法是多種多樣的，問卷調查也是一種方法，它可以將大量訪談的整理呈現的教學中，讓學生進行開放式的對話與交流，信賴平等的師生關系、家長關系；學生喜歡個體性、主體性和自主選擇性活動。根據調查研究，我校設計了針對低、中、高年級學生身心發(fā)展特點和成長需求的“六大主題”的體驗教育活動。即：以養(yǎng)成“十、百、千”好習慣為主題的體驗教育系列活動，以微笑為主題的體驗教育系列活動，以爭得“責任心”為主題的體驗教育系列活動，以感動為主題的系列體驗教育活動，以我參與、我成長、我快樂為主題的體驗教育系列活動，以愛國主義教育為主題的實踐系列體驗教育活動。

（三）關注活動體驗教育活動的樂趣

活動是學生良好品質形成的基礎。 我們把“關注學生的活動，讓學生在活動中親歷實踐，體驗生命的感動，成長的快樂”作為我們開展小學體驗教育活動的出發(fā)點。 在對于中低年級我們設計并實施了以養(yǎng)成教育為主題的“十、百、千”養(yǎng)成好習慣的體驗系列活動[1]，孩子們在學一學、做一做、比一比、中體驗到自己的事情自己做的快樂，體驗到學會本領的重要，他們更加懂得了自己要長大就要經歷風吹和雨打。

（四）過程評價提煉成長感悟

體驗是領悟自己的親身經歷，將體驗到的生活情感和經驗作為自己成長的經歷，并且將體驗教育活動進行設計和和歸納，將教育活動以多元化的方式融入到課堂中，采用形成性評價中的表達評價法來讓學生提煉成長的感悟。 活動過程的評價是學生親驗成長不可缺少的催化劑， 更是學生在活動中良好習慣與品質形成的助推器。

二、體驗教育活動設計的實施策略

（一）精心對校園的儀式設計

對學生進行責任體驗教育的過程中， 教師要堅持用發(fā)展的眼光對待學生， 鼓勵學生要成為對社會有用的人，只要學生有積極表現有進步教師都會給學生一個積極的評價和肯定，讓學生時刻能夠體驗成功和進步的喜悅，對自己的前途和發(fā)展充滿自信，并積極參與豐富多彩的活動，讓學生有不同的體驗。

例如：在莊重規(guī)范的新隊員入隊儀式上，我們請家長給孩子戴紅領巾，家長們在星星火炬的旗幟下，在激動人心的鼓樂聲中，手捧鮮艷的紅領巾和精心給孩子制作的入隊寄語卡來到孩子面前，鄭重地把紅領巾戴在孩子的胸前，一次又一次地撫平每一個邊角，深情地朗誦著寫給孩子的入隊寄語，那一刻，許多孩子和家長感動得相擁而泣， 在這樣一個特殊的時刻見證著孩子的進步與成長。當主持人宣布讓家長回到座位上去的時候，家長和孩子深情相擁、相視，久久不肯離去。許多孩子已經感動得泣不成聲，相信這一刻，他們會把老師、家長的教育、養(yǎng)育之恩銘記心中。

（二）節(jié)日教育在活動中形成責任意識

每一個節(jié)日都有它的歷史淵源，不僅為責任體驗教育的實施提供了豐富的資源，也開辟了一條體驗民族傳統(tǒng)的道路。

例如：在三八婦女節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)時，為長輩遞一杯茶、洗一次腳、捶一次背、寫一封信[2]。 為了取得更好的教育效果，有的老師在重陽節(jié)給家長發(fā)了這樣的短信：尊敬的家長您好：今天是中國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，是對孩子進行孝行教育的良好時機，希望您指導或幫助孩子做到三個一：用壓歲錢或零花錢為長輩送一件小禮物；寫一封信表達對長輩的關心；為長輩剪剪指甲、洗洗腳等。

（三）開發(fā)社會資源在實踐活動中培養(yǎng)責任意識

學生責任感的培養(yǎng)在綜合實踐活動中是無處不在的，從主題的開發(fā)與選擇、活動的開展與實施，成果的展示與反思，可以說責任感培養(yǎng)滲透于活動的方方面面。我們既需要直觀切人的主題活動，更需要在主題滲透或抓點滲透中培養(yǎng)學生的責任感。

例如：六一活動，我們以“快樂六一我做主”為主題開展活動，從準備這次活動到活動結束共分為三個階段：第一階段人人獻計策，我們每位輔導員都在中隊內征集六一游戲設計方案；第二階段是個個做主人， 各中隊以投票方式產生學生最喜歡的 40 個游戲，入選游戲設計者在游園當天負責組織游戲，為他人服務；第三階段是人人獻愛心，即每個人準備一份自制禮物，在禮物上寫上祝福的話，感謝平日里同伴的幫助，珍惜同伴間的友誼。 活動當天我們還邀請了部分家長參與六一活動，確保活動安全有序。讓孩子在責任擔當中學會做事，學會共處，給孩子留下快樂的記憶。

三、結束語

實踐表明，小學生的責任感不是與生俱來的而是通過后天的培養(yǎng)才實現的，在自己參與設計的活動中體驗著自己動手豐衣足食的快樂感，培養(yǎng)學生的責任感是促進學生健康快樂和諧成長的良好載體，它為學生責任心的培養(yǎng)架起了一座從認知到踐行的橋梁。責任感的養(yǎng)成能讓學生有良好的學習態(tài)度，也是實現高尚的道路品質的唯一途徑。在體驗中進行素質和道德教育是學生對自我認識和自我評價的一種手段。

參考文獻

[1]翁華山.淺談小學生責任感的培養(yǎng)[J].內江科技，2015（04）123-124.

[2]張祥春.綜合實踐活動課程常態(tài)化實施實踐與探[J].遼寧教育學院學報，2015（02）135-136.