微課在小學數學教學應用中的思考

蘇伍妹

河源市源城區源南學校

隨著社會信息技術與通訊的快速發展，越來越多的教學資源被開發，并廣泛應用于教育教學中，為教育教學成效、學生的學業水平及師生綜合素質的提高發揮著重要的作用。微課作為新型的教學資源，被廣泛應用于課堂教學中，為課堂教學注入新的活力，為提高教學成效、學生學業水平、發展師生綜合素質起到了重要作用，為打造高效課堂提供了重要平臺。然而，微課畢竟是新型的教育教學資源，盡管目前被廣泛應用在教學課堂上，在教學應用過程中有些問題值得我們去思考，以便在教學中更好地發揮微課的作用。本文在開展微課教學課題研究及教學實踐的基礎上，就微課在小學數學教學中的應用展開論述。

一、微課的定義、特點、作用及意義

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它是近年來隨著信息技術與通訊的快速發展而興起的新型資源，被廣大教師廣泛用在課堂教學中。它具有容量小、時間短、主題針對性強、便于傳播和學習等特點。在教學中通過微課進行教學，對提高學生的學習興趣、提升課堂教學效率，增強教學效果、提高教學質量起到一定的促進作用，打破教師教學與學生學習的時空限制，為學生的學習提供了一個更寬廣的平臺。同時也發展了學生的綜合素質，提高了教師的教學能力水平。

二、微課教學提高了教師的綜合素質、教學技能

微課是社會信息技術下的產物，要在教學中實現微課教學，首先教師應該樹立先進的教學理念，對多媒體技術軟件的運用要精通，對微課的制作、設計要熟悉，這些最基本的要求，促進教師通過各種途徑進行學習，增加相應的知識、理論、技術儲備，增強對多媒體技術操作的演練，為將來能嫻熟地利用微課教學做好充分的準備，無形中促進了教師綜合素質的提高，實現了教師對現代教學專業化的發展。

三、微課的制作，應與學生基本學情相結合

制作微課資源，是運用微課教學的首要任務。在制作微課資源時，應全面結合學生的基本的學情。在小學義務教學教育階段，每個階段學生的學情都不相同，在微課制作時，認真分析的學生的學習特點，知識、認識水平、學習興趣、接受能力、情感等方面因素，制作出來的微課資源才能更加適合學生的學習，才能在教學中起到良好的效果。例如在制作小學一年級數學《加與減（二）》的微課資源時，要充分、全面考慮學生的基本學習情況，微課中對內容的講解語速要慢，視頻演示動作不要過快，微課背景盡量鮮艷，文字顯示盡量大一點，等等。這樣制作出來的微課資源才更適合小學一年級的學生進行學習，才能起到最根本的作用。又如在制作小學四年級《梯形》微課資源時，在背景、講解語速、文字顯示等則不需要重點考慮，重點考慮學生對梯形定義，高，周長的認識、理解，在制作時，突出表現梯形的形狀，高、周長及梯形在生活中的應用。結合學生的基本學情開發出來的微課資源，才能在教學中發揮微課的作用，切不可奉行“拿來主義”，不然在教學起到了反作用，失去利用微課教學初衷。

四、在教學中，應與微課資源有機、緊密結合

微課的出現，豐富了教學資源，是提升教學效率，提高課堂教學質量、學生的學習成效手段，為達到預期的教學目標提供可能。在實施微課的教學中，應該把教師的教與微課資緊密結合，避免兩種情況：一是輕講授，重微課；二是重微課，輕講授。這兩種情況都會導致失去微課教學的意義。所以，在教學中，正確使用微課資源，做到人與資源的緊密結合，才能實現最終的教學目標。例如在教授六年級《圓的認識（一）》時，在播放微課視頻前，布置學習任務：視頻中講的是什么內容？它的定義是什么？它有幾部分組成？每個部分的名稱是什么？它的基本特征是什么？怎樣畫它的圖形？讓學生帶著這些問題去觀看微課中的視頻，這樣學生通過觀看微課結合教師提出的問題就把圓的基本知識進行全面的了解，然后再結合微課視頻，邊講解邊播放，鞏固學生對圓的基本要素的理解，達成了教學的基本目標。在突破教學難點時（畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題），則先讓學生思考，動手去體驗，然后再看微課視頻，讓學生把自己的體驗與視頻通過對比，就比較容易讓學生達成了對教學目標難點的掌握，從而達到了教學預期目的。這種講授與微課資源的有機運用緊密結合，最大限度發揮了微課的作用，優化了課堂教學，提高了教學效果，現實了高效課堂。

五、在教學中，利用微課拓展學生的學習空間

在眾多的教學資源中，微課由于它獨有特點，在教學中發揮著無以倫比優勢，拓展了學生的學習空間，為學生自主、合作學習提供了發展的平臺，促進了學生綜合素質的發展。微課資源多數是動態視頻，學習內容針對性強，對主題的呈現專一，在教學中，通過對微課資源的共享，為培養學生自主、合作能力提供有利途徑。在教學中，學生對某一問題或者某一內容沒有完全理解時，隨時可以找到相關的微課進行再學習，從而增強了學生的自主學習能力。在課外教學實踐中，在老師指導下，可以利用微課，對某一內容與同伴進行共同探討，通過合作學習去達到學習目的，完成教師布置的學習任務，實現合作學習。例如，我在擔任六年級數學教學期間，把所有的微課資源進行共享。在學生復習階段，讓學生根據自己學習的情況，對于一些沒有掌握好的知識點，有選擇地利用共享的微課資源在家里進行自主學習，加強對數學知識的學習，鞏固學習效果。

微課作為新型的教學資源，是教學資源中的有益補充。在小學數學教學中，正確的利用微課進行教學，對于提高學生的學興趣，增強學生的學習效果，提升教學效率，提高教學質量，打造高效課堂都起到了重要的作用。但如果運用不當，反而阻礙了教學目標的達成，這就要求教師利用微課進行教學過程時，應該多思考，多總結，以豐富微課教學的理論，讓微課教學真正成為時代教學模式的里程碑。

責任編輯 羅峰