用提問提高小學語文課堂教學效果

王宵玥

【摘要】課堂提問是師生交流的橋梁，也可以促進學生與教師關系進一步發展，還可以活躍課堂氣氛。所以，教師在課堂上要多多提問，以提高教學效果。

【關鍵詞】提問；小學語文；教學；學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

提問作為小學語文課堂教學的一項重要內容，可以鍛煉學生的勇氣，提升他們的自信，還可以激發學生的創新意識，所以教師在進行小學語文教學過程中應該注重提問，從而達到教學的目的。當然，教師在進行提問的設計時要根據學生的學習情況，以及自己教學的進度來制訂教學計劃，并且設置提問環節，使得語文這一學科的教學進度得以正常進行。

一、把握原則，開啟正確提問模式

無論哪一種教學方式，都是有原則的，包括提問。在進行課堂提問過程中，教師也應該遵循一定的原則，從而提高提問的效率。

首先是整體性原則，在提問時為了促進所有學生去為一個共同的問題進行思考，教師就應該考慮所有學生，而非只是選擇優秀生進行提問，因為這樣會加重兩極分化的問題。

其次是鼓勵性原則，就是在回答問題過程中，學生難免會犯錯，而此時此刻，教師最需要給予學生鼓勵，而非批評。例如當學生回答《靜夜思》這首詩所表達的情感時，學生的思考可能會比較片面，他們可能只會考慮到詩人對景色的贊美、對夜晚寧靜的描述，卻忽略了詩人的思鄉之情。作者所處的環境固然很好，卻沒有心情去享受。究其原因是他思鄉之情滿溢。

最后是層次性原則，每個學生都有自己的層次，所以教師在教學過程中應該照顧每一層次的學生，并且通過提問去了解學生對知識的掌握程度，從而為自己的下一步教學計劃打下基礎。對差生的提問，教師可以問一些基礎性的問題，這樣可以增強他們學習的自信，從而使他們能夠有更大的興趣去學習語文。而提問優等生，則可以問一些比較深刻的問題，使得他們的層次得到提高。課堂時間是寶貴的，所以教師的每一次提問，都應該發揮它的價值。例如當學習《蘆花蕩》時，就老頭子不帶槍這一行為進行思考，教師可以讓學生去猜想老頭子不帶槍的最終結果，猜想之后便可以讓學生通過事情的結尾猜測人物的性格特征，但是在提問的時候要注意給學生留下思考的空間，而不要在問題中包含一些褒貶詞語。

二、巧妙提問，調高課堂教學效果

如今的課堂模式，教師只是一個人在教學，而忽略了學生的主體作用，這樣會使得每節課的效率都比較低，而且這種情況可能會磨滅學生對學習的興趣，所以為了解決這種情況，教師就需要去設置一定的情景。當然，在教師進行情境設計時，首先就是要有計劃，根據課堂上要講的知識進行問題的設計，并且做到因材施教。例如在教《草原》這一課時，教師可以先讓學生自己進行學習，如讓他們閱讀，從而對課文的整體內容有一定的了解，之后教師可以去設置一定的情景，如利用多媒體去為學生播放課文的相關圖片，讓學生能夠親身體驗課文中的環境，在此情境下教師便可以提問，如問題：對于課文中描述草原美景的句子，采用了什么修辭手法？這種手法有什么作用？

此外，教師在新課預習中還可以采用提問的方法，以此來激發學生對學習新知識的欲望，當然前提是教師要引導學生采用正確的預習方法，這樣才能提升他們學習的效率和自主學習的能力，激發學生探索新知識的興趣。如今我國教育全面改革創新的教學模式越來越重要，所以教師在教學時應該根據實際情況進行相關課程的設計，而對預習方面的提問環節的設計也是其中的一部分。例如教師在講授《狐假虎威》這篇課文之前，可以先將故事的大概告訴學生，從而引起學生對預習的興趣，而在學生完成了一些任務之后，教師便可以針對相關的內容進行提問。

三、客觀評價，深化提問教學效果

學生在回答完問題后，教師需要進行評價。課堂評價是課堂不可缺少的一部分，而且它往往是鮮活的、動態的。在課堂評價中，學生能夠得到教師的指導，從而為他們今后的學習奠定基礎。所以，教師應該加強自身的修養，以此來讓自己的評價內容更加豐富，從而讓課堂變得更高效、精彩。當然評價的形式可以改變，評價的主體也可以改變。如我們可以將以前以教師為主的評價改成讓學生去評價，而學生的正確評價，一方面可以讓評價的學生本人能夠以錯誤為鑒，以此更好地學習；另一方面還可以讓犯錯者意識到錯誤，從而提升他們彼此的知識存儲。

例如在教學《只有一個地球》這一課時，教師可以提問學完這篇課文后的啟示是什么。每人的想法都是不同的，學生在進行回答時也會包含各種各樣的答案，也許學生考慮得并不全面，但是至少是他們自主思考的結果，所以教師在進行評價時應該著重強調學生的優點，以此來增強學生學習的信心。當然對于缺點，也要適當地進行引導，使得學生思考問題能夠更加全面，以此提升他們的整體思維能力。

總之，課堂提問不可或缺，它是師生交流的橋梁，也可以促進學生與教師關系進一步發展，還可以活躍課堂氣氛，讓課堂氛圍能夠更加融洽，使得知識更具吸引力，學生有了興趣，便會更加高效地學習，教師的教學目的也更容易達到。所以，教師在課堂上要多多提問，以提高教學效果。

參考文獻

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