留學生近義詞偏誤分析研究

陳魏

【摘要】近義詞的教學是漢語作為第二語言教學的重要環節，留學生在近義詞的習得、選擇與使用中存在不少問題。從北京語言大學語料庫中選擇語料，在此基礎上對留學近義詞偏誤的類型和原因進行分析，并提出相應的教學策略，具有積極的意義。

【關鍵詞】近義詞；偏誤類型；偏誤原因；教學策略

【中圖分類號】H03 【文獻標識碼】A

一、留學生近義詞偏誤類型

（一）語法偏誤

1.句式偏誤

不同近義詞的使用環境有所差別，這里說的環境即應用于不同句式句型中。如主動句與被動句的差異，祈使句與陳述句的差異等。（括號內為錯用近義詞）

（1）由于工作懶散，他被公司辭退（辭職）了。

通過分析發現，辭職一般為主語主動實施的動作，而辭退可用于被動句中，表示主語在賓語實施的動作下發生了變化，產生了影響，即被“賓語”辭退。此外，辭退還可以用于把字句中，強調主語的動作對賓語產生的影響。

（2）自主學習被越來越多的學校重視（注重）。

雙方都強調關注，但注重用于主動句，重視可以用于被動句中。此句為被動句，應選擇重視。

2.詞性偏誤

（1）我最大的愿望（希望）就是去中國留學。

這是留學生犯的典型錯誤，二者都表示想達到某種情況。但從詞性上看，希望既可以作動詞，也可作名詞，愿望則為名詞。本句中，的字短語之后為名詞性詞語，只能填寫愿望。

（2）我們的會議（開會）很成功。

此句中，的字短語后應用名詞，開會為動詞，因此不能選擇。

3.句法成分偏誤

（1）我和他一樣（同樣），都是美國人。

在句法功能中，“同樣”應充當定語，如同樣的結果，同樣的方式。而一樣可以作補語、謂語。此句中，一樣作謂語，同樣則不能。

（二）語用偏誤

1.語體色彩偏誤

口語用詞與書面語用詞需要加以區分，如下：

（1）我的性格（性子）決定了我可以從事律師的職業。

二者都表示人的性情，但性子為口語中常用詞，性格為書面語用詞，本句中應使用性格。

2.感情色彩偏誤

（1）我的愛好（嗜好）是踢足球。

嗜好為貶義詞，程度更深，如嗜好喝酒、嗜好抽煙。而愛好為中性詞，此句中，踢球為業余愛好，因此選擇愛好。

（2）這件事要認真對待，否則，后果（成果）不堪設想。

成果為褒義詞，即通過努力取得好的結果。而后果為貶義詞，如不良后果等。此句中，強調不認真對待會出現不好的結果，因此，應選擇后果。

（三）語義偏誤

1.語義適用偏誤

（1）她都100公斤了，看起來很胖（肥）。

“胖”一般指認體重過高，但沒有貶義。而肥的適用對象一般為動物，如果形容人時，帶有明顯的貶義色彩，如肥頭大耳。此句中，應該用胖。

（2）我是十年前在北京出生（出產）的。

出產的適用對象為物體，如南非出產了相當產量的鉆石。而出生的適用對象為人或動物，如嬰兒出生、熊貓寶寶出生，因此，此句只能選擇出生。

2.語義重點偏誤

（1）聽說最近有HSK4級考試，請你告訴我準確（正確）的考試時間。

正確的適用對象為是否錯誤，準確的適用對象為是否有偏差。此句中強調時間的偏差，應用準確。

（2）希望公司能采用（聘用）我的方法，順利完成工作。

采用的適用對象為方法、計劃。聘用的適用對象為求職者，此句中，應用采用。

3.語義強度偏誤

（1）他又沒能完成作業，老師很生氣（憤怒）。

二者的語義強度存在明顯差異。憤怒程度更深，強調生氣到了極點。而生氣則沒有更深的含義。此句中，應選用生氣。

二、留學生近義詞偏誤的原因

偏誤的原因可以分為三點：第一，對近義詞使用情景理解不到位。近義詞在各類句式的使用環境有明顯差異，留學生在習得過程中，只憑借意義判斷，混淆了主動被動的用法。第二，對近義詞語用理解不到位。語用是漢語近義詞習得過程中的難點。情感語用、書面與口語語用造成了偏誤。第三，對近義詞搭配對象及詞匯強度理解不到位。首先，不同的近義詞所搭配的成分有所不同，如積累強調經驗的增長，積壓強調實物的堆積；珍貴強調情感、時間，貴重強調物體價值。其次，近義詞的語義強度存在差異，生氣和憤怒存在明顯不同。

三、留學生近義詞偏誤的教學策略

（一）整理歸類，形成素材

在教學中，應搜集典型的近義詞，進行整理歸類，編纂出相應的教材，形成詞匯素材庫。這樣在教學中就能有的放矢，能更好地輔助教學。如于鵬主編的《留學生常用詞語辨析500組》一書，對各類近義詞進行了細致的對比講解。

（二）重點對比，詳解差異

教師在第二語言教學中，應選取典型的近義詞，抓住二者之間的差異所在，通過典型例句進行操練，強調語用、語義的不同，讓留學生真正理解近義詞之間的差異。

（三）結合語境，加強操練

在近義詞的具體運用中，要將近義詞置于典型的語境中，在一句或一段話中，通過不同的語境和意義說明，解釋近義詞之間的差異。讓學生在句子中理解詞語的不同。如，明天的足球比賽老師相信你們能獲得勝利，你們信任你們的隊長嗎？大家有信心嗎？一段話即可解釋三個詞匯。

（四）搜集偏誤，教師糾錯

通過對語料庫和日常教學素材庫的搜集，整理出留學生經常出錯的近義詞，針對這些詞匯進行糾錯和講練。避免出現同樣的近義詞偏誤。