應用型高校教師隊伍建設的調查與研究

寇瓊潔

摘要：高校教師隊伍建設對于應用型高校發展具有重要的意義。通過理論研究與實地調查的路徑，以許昌學院教師隊伍建設為例，發現應用型高校教師隊伍建設中存在教師資源配置不均衡，“雙師型”教師缺乏，青年教師的師德意識有待提高，教師進行教育科學研究的積極性較低，教師壓力大等問題。在應用型高校師資隊伍建設中，教師資源優化配置策略，培養和培訓“雙師型”教師策略，加強青年教師培訓策略，建立教師網絡學習共同體策略，加強教師科研團隊的建設和組織策略，加強青年教師職業規劃意識策略，建立教職工會網絡交流平臺策略等有重要的作用。

關鍵詞：應用型高校；教師隊伍建設；調查；研究

教師隊伍是學校發展的關鍵因素，應用型高校教師在職業發展中存在著教學實踐能力欠缺、科研能力較低等問題，需要不斷提高自身的素質和能力。

一、應用型高校教師隊伍建設中存在的問題（一）教師資源配置不均衡

教師資源是教育人力資源的重要部分，包括教學人員、管理人員和輔助人員三個部分。其中，教學人員是應用型高校知識技能的直接傳授者，是學校人力資源的中堅力量。教師資源配置對提高應用型高校的教學水平和應用型人才培養都具有重要的作用。應用型高校在教師資源配置中存在的問題有：第一，教師學歷結構失衡，高學歷教師人數的比例過?。坏诙毞Q結構失衡，高職稱教師人數比例過?。坏谌邔哟稳瞬艆T乏，缺乏學科帶頭人；第四，高校管理人員和輔助人員方面存在“一崗多人”等現象，專任教師課時量過多。

（二）“雙師型”教師缺乏，教學實踐性和應用性不強

“雙師型”教師指既具有教師資格證書，又具有職業資格證書的復合型人才，是應用型高校發展的重要力量。我國很多地方高校教師隊伍來源仍然單一，“雙師型”教師平均比例不到20%，且老齡化嚴重，難以滿足教學的需要。很多應用型高校在教師職稱和待遇方面進行獎勵，鼓勵中青年教師成為“雙師型”教師。一些高校教師缺乏實踐操作經驗，需要到企業中進行學習和磨練，才能成長為合格的“雙師型”教師。應用型高校應建立良好的校企教師流動機制，支持骨干教師到相關企業進行培訓和學習，提高自身的教學實踐能力。此外，一些應用型高校教師在教學中仍以理論講授為主，教學實踐性和應用性不強。應用型高校教師以培養應用型人才為目標，在課堂教學中改變以理論教學為主的教學方式，加入實際案例和實際問題，引導學生將理論聯系實際，提高學生的動手操作能力和應用能力。

（三）青年教師的師德意識有待提高

習近平總書記在黨的十八大報告中明確指出，教育文化領域要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。師德是高校教師發展的關鍵因素，擁有一支高素質的教師隊伍是高校發展的關鍵。筆者通過對應用型高校教師的調查發現，在青年教師職業道德中存在著一些問題，比如，享樂主義思想嚴重，缺乏奉獻精神；師生關系冷漠，缺乏責任感，備課敷衍了事；在價值觀上面，功利主義思想、金錢至上思想占主流。這些問題的出現，會影響青年教師的職業責任感和敬業精神，增加教師的職業倦怠感，影響應用型高校教學質量的提高。應用型高校應加強對青年教師的職業培訓，把師德教育放在首位，增強青年教師對工作的熱愛和奉獻精神。

（四）教師進行教育科學研究的積極性較低，高質量成果較少

在應用型高校一些院系里缺乏高級職稱人員和學科帶頭人，在申請課題時無人愿意主持課題申報，大部分教師對于課題申報的積極性較低。由于教師性別、年齡、專業配置不合理，教師之間無法形成合理的科研團隊，教師申請課題往往根據人際關系進行組合，一些青年教師被排斥在外。有些青年教師在科研方面既沒有人指導，也沒有人合作，科研參與的積極性較低。很多青年教師進入到工作崗位之后，既要完成工作任務，努力適應新的環境，又要忙于生活中的事情，一些青年教師深感進行教育科學研究的時間比較少，工作和生活壓力較大。

（五）男性教師在經濟方面壓力較大，女性教師面臨生育和工作的雙重壓力

很多青年教師都是先立業后成家，往往在踏入工作崗位之后才開始找對象、結婚和生子。在很多高校里，一些男教師苦惱于找不到合適的伴侶，心理上會出現急躁、郁悶等問題。同時房價一直居高不下，很多青年教師面臨著貸款買房、貸款買車等問題，這讓積蓄不多的青年教師感到壓力巨大，精神壓抑。我國自二胎政策實行以來，很多高校女教師面臨著孕育二胎和評職稱的雙重壓力。女教師在心理上承擔著生育和工作的多種壓力，她們在職業方面發展得也比較緩慢。

二、應用型高校教師隊伍建設的對策研究

（一）應用型高校教師資源優化配置策略

教師資源優化配置指的是教師資源在同一地區、同一類型學校中的均衡配置，其目標是優化高校教師整體素質結構，主要是“硬結構”的優化，如均衡的年齡結構，較高的學歷結構，合理的職稱結構，相容的學科結構等。應用型高校應根據教師年齡、性別、專業進行優化，促進教師資源均衡配置，形成有組織、有配合的教師團隊。和諧的教師團隊有利于教學和科研工作的開展，有利于教師學習共同體的形成，有利于本科院校轉型發展。應用型本科院校應開發與利用網絡教師資源共享平臺，促進教師在應用型高校之間、高校與企業之間的合理流動。通過開發網絡教師資源共享平臺，將教師的專業、特長、技能信息和高校內所需崗位信息在網絡資源平臺發布出來，鼓勵教師根據自身特長競聘上崗，解決一些院系在教學中的“用人難”問題。通過開發和利用網絡教師資源共享平臺，促進教師在高校內和校企之間合理流動，推動高校教師資源的優化配置和“雙師型”教師的培養。

（二）應用型高校培養和培訓“雙師型”教師策略

應用型高校應建立校企、校地之間的協同機制，促進專任教師合理流動，鼓勵專任教師到企業中掛職鍛煉，學習企業中的經驗和知識，加強“雙師型”教師培養。許昌學院是河南省首批“地方本科高校轉型發展試點單位”和首批“示范性應用技術類型本科院?！薄ＴS昌學院與許昌市開展了廣泛而深入的校地、校企合作，大力推進和加強“雙師型”教師隊伍建設。2014年，為推進校地、校企人才的雙向流動，許昌學院與許昌市共同推進實施了“雙百工程”。許昌學院計劃從許昌市各企事業單位聘請100名管理、技術、服務等方面的專家到學校各相關院部擔任兼職教授或副院長等職務，學校抽調100名左右的中層干部和骨干教師到許昌市企事業單位掛職鍛煉、頂崗掛職，計劃每年選派20名左右。通過高校教師在校企、校地之間的合理流動，促進了“雙師型”教師的培養，有利于應用型高校教學水平的提高。

（三）加強青年教師培訓，提高青年教師的師德意識

應用型高?？梢酝ㄟ^加強青年教師在職培訓和入職培訓，促進青年教師師德意識的提高。筆者通過實地調查發現，許昌學院主要通過以下兩方面來加強對青年教師的培訓。第一，許昌學院堅持每年一屆的新進教師崗前培訓，每兩年一屆的校優秀青年骨干教師的培養，每年一屆的河南省高等學校青年骨干教師培養項目和河南省高等學校青年骨干教師國內訪問學者培養項目。第二，許昌學院在每個學期都定期撥出科研經費鼓勵教師選擇自身感興趣的教育課題進行網絡培訓，并將教師網絡培訓課時納入職稱評審的要求。許昌學院通過以上兩方面措施來提高青年教師的師德意識，促進青年教師整體素質的發展。

（四）建立教師網絡學習共同體，促進教師專業技能的提高

應用型高校應建立教師網絡學習共同體，在網絡中備課、討論課題、分享教學資源等活動，通過微信、微博、QQ群等平臺進行交流與溝通，促進專任教師對教學問題進行反思和學習。除基于共同體平臺的網絡在線學習研討和交流活動之外，高校還應該組織各個群組成員開展正式或非正式的線下活動，包括集體備課、公開課觀摩、茶話沙龍、專家講座等。高校應建立優秀教學視頻資源網，將本校優秀教師的教學視頻資源放到網絡上，組織青年教師學習本校優秀教師的教學經驗，并利用網絡交流平臺與優秀教師聯系。教師網絡學習共同體的建設加強了教師之間的溝通與交流，切實提高了應用型高校教師的教學水平。

（五）加強教師科研團隊的建設和組織

高校應加強教師科研團隊的凝聚力，積極號召各個院系組織科研團隊，定期召開科研會議，討論課題進展。每個科研團隊應注意成員的分工，并制定詳細的工作任務和量化指標，引導青年教師開展科研工作。在科研團隊的組織和引導之下，青年教師能較好地摸索出科學研究的方法和途徑，更好地與老教師進行交流。高校也應對科研團隊進行表彰和獎勵，鼓勵教師之間開展合作和競爭，促進教師科研能力的提升。

（六）加強青年教師職業規劃意識，提高他們的工作積極性

很多青年教師思想活躍，對工作與生活充滿熱情。但是在工作三五年之后，很多人容易出現懶惰、拖拉的習慣。高校應在青年教師中開展職業規劃活動，組織青年教師制訂自身發展規劃和目標，激發青年教師的工作動機和熱情，讓青年教師樹立務實的職業發展目標，形成良好的工作態度。

（七）建立教職工會網絡交流平臺，及時關心青年教師的生活和工作問題

高校工會組織是解決教職工生活和工作問題的機構，高校應關心教師的生活和工作中遇到的困難。高校校工會應建立網絡交流平臺，鼓勵青年教師提出自己的問題和想法，盡力解決教師生活中的困難。很多青年教師喜愛用手機瀏覽新聞和文章，校工會應通過微博、微信的方式，建立網絡交流平臺，及時關心青年教師的身心發展情況和工作情況，發布對青年教師生活、工作、學習有利的信息，鼓勵青年教師說出自己的感受，幫助青年教師解決生活中的困難。

三、結語

應用型高校教師在工作中既有機遇，也面臨著很多困難與挑戰。這些困難與挑戰需要個人和集體共同努力，通過營造良好的外部環境和制度建設，再加上個人的堅持不懈，很多問題都會迎刃而解。教師隊伍建設是高校發展的重要工作，將極大地影響學校的發展，在高校整體發展中具有重要的意義。

參考文獻：

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