參與式教學(xué)法在《樹木學(xué)》教學(xué)中的探索

劉寶+陳世品+鄭世群+何中聲+何理+林文俊

摘 要：《樹木學(xué)》是高等林業(yè)院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。由于該課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生普遍對該課程的學(xué)習(xí)熱情不高。在此背景下，在該課程中引入了倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以活動為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)的“參與式”教學(xué)法，探討了參與式教學(xué)法的主要特點(diǎn)及其在具體實(shí)施過程中的形式、效果等。通過參與式教學(xué)法改革，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果，是值得推廣的一種教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：樹木學(xué)；參與式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）13-0165-03

Exploration of Participatory Teaching Method in Dendrology

Liu Bao et al.

（Forestry College of Fujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uzhou 350002，China ）

Abstract：Dendrology is one of the most important basic courses in higher forestry colleges.Because the course is very theoretical and practical，students are generally not enthusiastic about the course. In this background，this study introduces the participatory teaching approach which advocates student centered，activity oriented，participatory as intermediary，and development as its goal，and probes into the main features of participatory teaching method and its forms，effects in the process of concrete implementation. Through the reform of participatory teaching method，students' interest in learning is improved and good teaching effect is obtained.It is a type of teaching method which is worth popularizing.

Key words：Dendrology；Participatory teaching；Teaching reforming

1 樹木學(xué)課程及實(shí)踐教學(xué)存在的問題

作為高等林業(yè)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《樹木學(xué)》是研究樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、地理分布、特性及其資源利用的學(xué)科，是林學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要必修課程[1-3]。《樹木學(xué)》課程不但理論性強(qiáng)，而且其實(shí)踐性也是相當(dāng)強(qiáng)，它以《植物學(xué)》作為基礎(chǔ)，是研究木本植物的專業(yè)課程，因此，《樹木學(xué)》課程存在諸多特點(diǎn)，如描述性強(qiáng)，形態(tài)術(shù)語多，涉及到的樹種多，樹木的學(xué)名（拉丁文）難記，而且內(nèi)容枯燥等。一直以來《樹木學(xué)》的教學(xué)方法一直是教師單方面的講授方法為主，教學(xué)內(nèi)容是以主要是偏向講授一些樹木的分類學(xué)知識為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法以固定的形式，反復(fù)的信息大量沖擊學(xué)生的大腦，很容易造成學(xué)生心理麻痹，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教學(xué)效果大打折扣，因此，通常會出現(xiàn)老師在課堂上講授的很辛苦，而下面的學(xué)生昏昏欲睡的場景。那么如何將這些“枯燥”的知識傳授給學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的主動性？隨著科技及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國一直有調(diào)整與改革高等教育的課程體系，高等林業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)也同樣在不斷地進(jìn)行調(diào)查與改革。作為一門林學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，《樹木學(xué)》的課程及實(shí)踐教學(xué)改革也勢在必行[4-6]。隨著現(xiàn)在《樹木學(xué)》教學(xué)時數(shù)的不斷精減，我們采用一些教學(xué)方式，如精講理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)及其理論與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的手段等來適應(yīng)它，并且在近兩年的教學(xué)與實(shí)踐過程當(dāng)中引入了“參與式教學(xué)法”來提升樹木學(xué)教學(xué)課堂及實(shí)踐的效率。

2 參與式教學(xué)法的主要特點(diǎn)

在“參與式”教學(xué)法中，教師與學(xué)生的角色產(chǎn)生了互換，教師由原來的演員角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色，而學(xué)生由原來的被動地接受知識轉(zhuǎn)變成了主動參與課程教學(xué)，進(jìn)行出現(xiàn)了教與學(xué)相互促進(jìn)，教學(xué)效果明顯得到提高的現(xiàn)象[7，8]。主要特點(diǎn)如下：

2.1 參與性與互動性 參與式教學(xué)法讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，通過學(xué)生與老師之間的互動，學(xué)生的各方面的知識水平與技能得到明顯提高，老師的主導(dǎo)作用與創(chuàng)造性也得到充分的發(fā)揮。

2.2 民主性與合作性 在參與式教學(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生之間的交流是建立在平等的基礎(chǔ)上的，學(xué)生能夠平等地參與其中，學(xué)生獨(dú)有的觀點(diǎn)與感受是充分受到老師的尊重的。參與式教學(xué)過程中提供了更多學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作機(jī)會。

2.3 開放性與激勵性 參與式教學(xué)中，教室的布局等都具有很強(qiáng)的開放性，在學(xué)習(xí)過程中對某個問題進(jìn)行不斷的探究，并且注重發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的激勵功能。

2.4 發(fā)展性與反思性 參與式學(xué)習(xí)過程期待每一個學(xué)生的發(fā)展，只要學(xué)生努力探索了，在外界的幫助下取得一定的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

3 參與式教學(xué)法在樹木學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用形式

“參與式”教學(xué)是西方國家所提倡的快樂主動的學(xué)習(xí)與我國傳統(tǒng)的講授型教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)手段[9]。在一定且明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，受教育一方，創(chuàng)造性地而又積極與主動參與到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提高能力、獲得知識與提高素質(zhì)的教學(xué)方法，同時，它也是教育學(xué)多種綜合教學(xué)方法的體現(xiàn)[10]。本課題組《樹木學(xué)》課程應(yīng)用了如下幾種參與式的教學(xué)方法：演示、分組討論、小組活動等教學(xué)法。

3.1 演示 演示教學(xué)法是教師在進(jìn)行具體的演講和示范操作過程中，靈活運(yùn)用諸如投影機(jī)、幻燈機(jī)及電腦等教具或電教設(shè)備等實(shí)物，為教授對象提供豐富的感性資料，以及通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、判斷、推理和歸納的方式，使其獲得知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。新穎生動的演示，制作精美的PPT，能允分調(diào)動學(xué)生探索求知的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣度。好的演示，往往可以使學(xué)生留下深刻印象，從而有助于學(xué)生更加牢固地掌握好知識。

如我們在樹木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中會碰到許多樹木當(dāng)中相似的種類，這些相似的類型（科、屬、種）往往都存在一定的規(guī)律性，在相似之中找到不同的點(diǎn)，將大大有助于學(xué)生的記憶，再配上深動而精美的相關(guān)樹木的PPT，使得學(xué)生在該知識點(diǎn)上的印象進(jìn)一步加深。例如，我們在講授大戟科油桐屬下面的油桐與木油桐兩個相似的種時，用PPT演示了兩個種從枝葉特征，花果特征及習(xí)性等方面進(jìn)行逐條對比，同時配上兩個種類的樹木特征區(qū)別表，在對比當(dāng)中強(qiáng)化記憶，起得了事半功倍的教學(xué)效果。毫無疑問，演示法是樹木學(xué)教學(xué)實(shí)踐中行之有效的辦法之一，但此法的運(yùn)用是建立在教師對課堂內(nèi)容的高度的理解與概括的基礎(chǔ)之上的，同時也是建立在對學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力的分析與評價，這就要求教師要吃透“兩頭”，組織好課堂教學(xué)。

3.2 分組討論 討論式教學(xué)法以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為導(dǎo)向，在具體組織教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的身份是一名“導(dǎo)演”，主要對引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在教師幫助下進(jìn)行有意識的思維探索活動。討論式教學(xué)法使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生重大改變，他們既是知識的接收人，也是知識的發(fā)出人，學(xué)生的思維不再受限于教師，學(xué)生會積極主動地準(zhǔn)備材料，搜集證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在闡明自己的觀點(diǎn)、駁斥對方的觀點(diǎn)等一系列活動中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到鍛煉和提高。此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個體和總體的知識準(zhǔn)備程度和認(rèn)識狀況，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。學(xué)生能在討論中聽取別人的發(fā)言并作比較，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大視野，有助于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

近兩年來，我校樹木學(xué)教研小組除了采用直接教學(xué)模式進(jìn)行授課外，還將研討交流模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，要求學(xué)生通過直接觀察、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、圖書館資料查詢等方式，撰寫研究報告，并在課堂上作交流。通過這個環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，如我們曾經(jīng)有布置了“桉樹在我國南方種植的利弊分析”論題，學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫和圖書館搜尋資料，拓展了他們的知識和研究視野，整體教學(xué)效果良好。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊還組織了一批班委作為小組組長參與教學(xué)工作，分小組進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，提高了現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，受到學(xué)生們的歡迎。

3.3 小組活動 小組活動法即對某個需要解決的問題或者是需要完成的任務(wù)，依據(jù)自身興趣愛好，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)興趣小組，在老師的幫助監(jiān)督下，在一定的時間范圍內(nèi)來一起合作來解決某個問題或任務(wù)。采用小組活動學(xué)習(xí)法，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，學(xué)生在相互交流的過程當(dāng)中有機(jī)會表現(xiàn)其自身的能力，各自的觀點(diǎn)能夠自由得到表達(dá)，同時學(xué)會接受別人意見，學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。例如，本課題組在《樹木學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過程中，老師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己收集新鮮樹木標(biāo)本到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行解剖鑒定；以小組形式完成綜合類植物資源調(diào)研報告，并以PPT的形式進(jìn)行課堂交流；老師在學(xué)生樹木標(biāo)本鑒定和自學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)教師的角色。學(xué)生們通過自我學(xué)習(xí)，野外識別植物的能力有了顯著的提高。在期末的綜合實(shí)踐過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過代表性植物特征的解剖，鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容。通過不同方式對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將分散、獨(dú)立的科、屬、種之間的知識點(diǎn)連貫起來進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，同時讓學(xué)生設(shè)計科學(xué)實(shí)驗(yàn)，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

4 參與式教學(xué)法在樹木學(xué)課程中的教學(xué)改革效果

在《樹木學(xué)》課程教學(xué)中采用參與式教學(xué)法，適應(yīng)了當(dāng)前高等院校教育課程改革的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力都做了有益的嘗試，參與式教學(xué)法實(shí)施后，學(xué)生普遍對樹木學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了更大的熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與到老師的科研項目與大學(xué)生創(chuàng)新性課題中來，進(jìn)而開闊了學(xué)生的科研視野與科學(xué)思維，有部分學(xué)生的研究成果還公開在國內(nèi)外的刊物上發(fā)表。另外教學(xué)效果也得到了顯著的提升，學(xué)生對課程的滿意度較高，近年來，學(xué)生對樹木教研組老師的評教成績均為優(yōu)秀，學(xué)生的課程理論課成績及期末實(shí)踐課的成績均比以前有了較大的提高。實(shí)踐證明，參與式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)法，得到學(xué)生及同行的一致肯定，值得推廣。

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（責(zé)編：張宏民）