如何提高小學語文教學的有效性

張雪梅

摘 要：有效教學，顧名思義就是教學的有效性，在不斷突破難點的過程中，提高了教學的有效性。小學階段的教學，從內容上說，低年級的教學有效性可用常用的三千漢字的識字量達到與否來衡量；高年級教學，主要是寫作教學突破了幾個難點，學生掌握了哪些寫作的技巧，是否達到了教學的有效性，是否達到了學習的有效性，即教學的有效性是否真正突破，這些問題都是需要解決的問題。

關鍵詞：小學語文；語文教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.047

日常教學中，很多教師不注重一節課的有效性教學，埋怨學生的學習效率低下，教學的效率不高，也就是教學的有效性不高，所以浪費了很多的時間，不能提高學習效率。語文教學要注重教學的有效性，才能夠提高學習的效率，培養學生的學習興趣。

一、識字教學的有效性

低年級語文識字教學的有效性。低年級的語文教學，主要就是識字教學。一個漢字，由它的音節和漢字本身組成，音節部分由聲母、韻母、聲調三部分組成。漢字的構成有左右、左中右、上下、上中下、內外、整體結構、品字形結構等不同的結構。如果從漢字的意義上來說，漢字的意義是由本義、引申義、比喻義幾部分構成。教師在教學中一定要告訴學生，漢字的這種構成方式對于他們掌握漢字是非常必要的。在教學當中，一節課下來，教師所教的漢字，學生真正從漢字的結構、音節等方面掌握了沒有，這是一個教學有效性的問題。

高年級語文識字教學的有效性。高年級語文教學不只是識字教學，應該從文章的結構、寫作特色、語言特色、思想內容等方面來分析。就高年級語文識字教學的有效性來說，教師往往把識字教學全部交給學生自己學習，由于學生缺乏自制性，還有的學生把學過的知識忘記掉，所以在高年級語文識字教學當中，必須要提高識字教學的有效性，教師必須要時刻提醒學生，從漢字的結構意義等方面來教學，讓學生準確理解漢字的意義，正確運用漢字才能夠提高語文教學，才能夠實現永久性的有效性。

二、朗讀教學的有效性

在小學低年級的時候，由于課文的內容量比較少，教師多能指導學生大聲地朗讀課文。到了高年級，上課的內容多了，老師往往忽略了這方面的教學，因此，學生在學習、上課的時候，朗讀的少了，經常是教師在講學生在聽，課堂上聽不到學生朗讀的聲音，缺少了朗讀教學的有效性。有的教師注重朗讀教學，學生就愛朗讀課文；有的教師不注重朗讀教學，學生就不愛朗讀課文。以致在朗讀比賽的時候，一個班里邊挑不出幾個朗讀好的學生，就是典型的事例。這說明教師在朗讀教學的有效性上缺乏明確的思想認識，從而導致學生朗讀方面的缺陷。因此，在課堂上加大朗讀的有效性，是提高語文成績的主要途徑之一。

三、段落結構教學的有效性

一篇文章的段落結構，其實就是作者的寫作思路過程，如果不分析清楚作者的思路，就無法教學作文教學。作文教學的謀篇布局和文章的結構，和課文內容是一致的。小學語文課程中，大多數文章是三段式的，有的從文字上很明顯就能看出來，有的在文字上看不出來。有的段落結構是故事的發展過程，其實是三段式的結構。因此教師要提高文章結構段落教學的有效性，就要正確分析它、解剖它，給學生一個明確的寫作思路。教學當中很多教師不分析文章的段落結構，只分析文章當中具體的句子是什么意思。當然，分析句子很重要，但是從大局出發，主要還應當分析文章的段落結構，只有分析清楚了，才能掌握寫作的思路，這樣對作文寫作很有幫助。

四、課文語言與思想情感教學的有效性

一篇課文有它自己的語言特色，有的語言樸實，有的語言華麗。教師在教學當中要引導學生分析這種語言風格，把它應用到自己的作文當中，這樣，語言教學才有了有效性，否則語言教學僅僅是分析而已。在教學中，文筆華麗的文章，語言具有大量豐富的詞語，呈現出精彩紛呈的內容。在教學中讓學生把它運用到作文當中，使文采飛揚，語言的有效性才能體現出來。

一篇文章表達什么樣的思想情感，是作者自己的思想情感，而不是教師的，也不是學生的，所以教師在教學當中要分析課文的思想情感是怎樣表達出來的，然后引導學生在寫作的時候表達自己的真情實感。如果學生能夠表達自己的真情實感，這就是說教學的思想情感才能具有有效性，才能具有實踐意義，否則一切教學都是毫無意義的。所以在日常教學當中一定要把有效性引進課堂，要把思想情感的有效性貫串于整個教學過程當中。

五、作業布置的有效性

說起小學語文的作業布置，很多家長非常頭疼，教師布置作業的時候，往往不注重作業的有效性，而是一味搞題海戰術，學生一個晚上做兩套測試卷是司空見慣的事情。可是教師們沒有想到這樣是否有效果，所以在布置作業的時候，根據學生的實際情況，有針對性地布置才能有效，不能搞題海戰術。比如，學生在某一階段識字量少了，就布置一些識字作業；閱讀量少了，就布置一些閱讀的作業，這樣才能提高教學的有效性，才能提高學生的整體水平。

總之，教學涉及的方方面面非常多，如果教師每天每節課都能夠注重教學的有效性，一定能夠提高教育教學的質量，提高學生學習的效率。這樣教與學的有效性有機地結合起來，整個教學水平就具有了真正意義上的有效性。

參考文獻：

[1] 王益才.提高小學語文教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2008（8）：38.

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