兒童詩教學四部曲凈化學生美好心靈

吳玉婷

江蘇省常熟市元和小學

【摘 要】 在小學語文教學中，兒童詩占據重要地位。它不但可以開發學生的思維能力，培養學生的想象力，而且能夠陶冶學生的審美情操，促進學生的全面發展。因此，教師要注重兒童詩的教學，從語言、意境、情感、模仿等方面為切入點，幫助學生深入理解兒童詩的內在特質，為后續的語文學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】 小學語文；兒童詩；教學策略

兒童詩可以豐富學生的情感，凈化學生的心靈，憑借清新脫俗的特質，成為十分受學生歡迎的文學體裁。在兒童詩教學中，教師應依據學生的興趣愛好及認知習慣，有意識地挖掘教材的研究價值，帶給學生美的體驗和享受。那么，在小學語文教學中，如何有效地進行兒童詩教學呢？

一、通過朗讀，感受兒童詩的音韻美

詩歌是語言的藝術。兒童詩的語言不但優美簡潔，而且具有一定的口語化，讀起來朗朗上口，十分押韻。在教學兒童詩時，首先就應該帶領學生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美。由于兒童詩的表現力和感染力極強，十分易于模仿，所以教師應發揮引導的作用，使學生跟隨教師的腳步走進兒童詩的美好世界。

在教學《一株紫丁香》時，首先要向學生介紹這首詩歌主要寫學生們對老師的尊敬、感激之情，表達了學生們的一片美好心意。教師在課前應該在網上搜集到朗讀的配樂，在課堂上在范讀時，利用配樂來營造良好的氛圍，使學生聽得更加投入。面部表情應眉眼舒展，始終帶著甜美的微笑。當讀到最后一句“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜”時，教師要提高音調，腦袋也要不經意地隨著韻律晃動，臉上的笑容更加燦爛，眼睛里也帶著笑意，給學生強烈的感染力。隨后讓學生自由朗讀，進一步熟悉課文。接著，為學生播放優秀朗讀視頻，讓學生在講臺下作出劃分，理清男女生分開朗讀的部分，找一位男生和一位女生一起搭配朗讀詩歌。特別要注意齊讀部分，一定要和諧統一。當誦讀到第二、三、四、五節時，能用說話的語氣，讀出詩中學生對老師的呼喚，能通過聲音的高低和長短變化表現不同的語氣，讀出對老師的崇敬與熱愛之情。

教師范讀時的語感可以對學生產生強烈的情感沖擊，范讀時的朗讀技巧也能夠讓學生感受到，學得著。通過詩歌配樂，能夠營造出“入景入情”的真實情感體驗，更好地與作者在情感上產生共鳴。讓男女生搭配朗讀，可以讓學生切實體會到兒童詩的音韻美。在朗讀的過程中，學生的思維被充分地調動起來，對作品的理解也將更加深入、具體。

二、展開想象，描繪兒童詩的意境美

意境，就是將具體的景象和抽象的思維融合在一起，將主客觀相互結合，在腦海中描繪出一幅幅情景交融的生動畫面，以加深對詩歌深層次上意義的理解。兒童的想象能力十分豐富，在教學兒童詩時，不妨鼓勵學生插上想象的翅膀，對詩歌意境自主地描繪，以此培養學生學習詩歌的主動性。

在教學《一株紫丁香》時，課前教師可以讓學生準備好畫筆。在初步感知詩歌之后，將詩歌的畫面描繪出來。無論畫得美與丑，都要將它作為一項有趣的任務來對待，盡情放飛自己的想象力。在繪畫之前，提問學生紫丁香是什么樣子的。由于有的學生沒有真正看過紫丁香，所以只能憑借想象來猜測紫丁香的形狀。有些學生認為紫丁香應該和喇叭花一樣，紫色的，很可愛。有些學生認為紫丁香就和平日里見到的小野花一樣，很小，星星點點地分布在土地上。還有學生認為紫丁香應該是長在高處，一簇簇的，很密集。“那么現在，請你們憑借著自己想象中的紫丁香，來畫一束美麗的花放在‘我的書桌前，好不好？”于是學生紛紛拿起畫筆，認真勾勒起來。在學生畫完之后，教師可以利用多媒體為學生展示真正的紫丁香的樣子。并按照課文的順序，利用動畫的形式，將“紫丁香的綠葉在風中沙沙作響”、“花兒盛開的笑臉”、“星星困得眨眼”等畫面一一展現在學生的眼前，使學生形象地感知詩歌的意境，仿佛快到聞到紫丁香的花香。

所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。讀者在閱讀詩歌之后，對詩歌意境的理解都大相徑庭，每個人都有每個人不同的體會，更何況是小學生呢？他們對詩歌想要表達的意境與思想更是難以捉摸。傳統的教師在解讀詩歌的意境時，多用語言的形式講述。并讓學生在筆記本中記下知識點，好像這樣才能完全掌握語文的知識與技能。殊不知，對于兒童詩的教學，一定要積極站在學生角度上去設計教學，綜合利用多種手段，引導學生深入感知詩歌的意境與內涵。

三、師生交流，欣賞兒童詩的情感美

詩歌是最注重情感的一種藝術形式。情感是詩歌生命力的美感表現，堪稱詩歌的靈魂。對于小學生來說，在學習兒童詩時，對詩歌蘊含的情感是最難把握的。所以在兒童詩教學過程中，教師要多與學生展開交流，鼓勵學生互相溝通，綜合調動各種感官來欣賞詩歌展現出的情感美。

《一株紫丁香》主要表達師生之間濃厚的情誼。教師可以以提問的方式，帶領學生步入詩歌的情感世界。首先，提問學生：“為什么詩歌的開頭要用‘踮起腳尖兒/走進安靜的小院如果把‘踮起腳尖兒刪去，與原文有什么差異？”學生們經過思考，可以想到用“踮起腳尖”可以體現出學生們小心翼翼地步入老師安靜的小院，更能體現出學生對敬愛的老師默默的熱愛之情。并且“踮起腳尖”也可以突出學生們童真的美好心靈。“從詩歌中，除了看到學生們對老師的熱愛之外，從哪里可以看到老師對學生的喜愛呢？”學生們細讀詩歌后，從“幫您消除一天的疲倦”以及“感謝您時時把我們掛牽”還有“夜深了，星星困得眨眼”可以看出老師為了更好的教學，在深夜都要備課到很晚，連星星都困得眨眼了，老師還沒有休息，這是因為老師時時牽掛著學生才會不懈地努力付出著，貢獻著……“那么，現在請你們與周圍同學互相交流，談一談你與老師之間所發生的令你印象深刻的事情。你們所喜愛的老師是同一位嗎？他有哪點最讓你們敬佩？”學生們各抒己見，暢所欲言，一起討論與老師之間的深深情誼。通過聯系實際，學生跟詩歌的情感又拉近了一步。

通過師生交流與生生交流的方式，學生們體會到了詩歌里所蘊含的情感力量，真正融入到愛的情感氛圍之中。由于這首詩歌的內容與學生的實際生活也比較貼近，師生情更是常見的討論話題。所以對這首兒童詩的情感教學可以用回歸于現實的方式，使學生產生共鳴。

四、動起小手，模仿兒童詩的形式美

在欣賞完優美的兒童詩之后，學生的感悟自然而然就多了。不禁被詩中生動的語言、豐富的意境、蘊藏的情感所吸引，甚至會不自覺地吟上兩句。此時，教師就應該抓住機會，因勢利導，讓他們模仿兒童的形式，鼓勵學生大膽創作。并簡單地介紹詩歌的創作要點以及現代詩的寫作方法，比如擬人、夸張、比喻等，使學生通過自己的理解來創作新穎的作品。

《一株紫丁香》這首兒童詩的主要特點在于運用重復的手法，突出“老師”對學生的重要性，以及學生對老師的熱愛。比如詩歌中二、三、四、五節，每一節的開頭都用“老師”。還用了比喻的手法，將“滿樹盛開的花兒”比喻成“學生的笑臉”，既表現出學生對老師的一片心意，又體現出學生美好童真的純潔心靈。還用了擬人的手法，將“星星困得眨眼”使詩歌讀起來更有親切之意。在讓學生模仿詩歌時，不用限制學生創造的主題，不過無論是寫人還是記事、描景，都要講究一定意義上的形式美，注意押韻與簡潔。當學生無從下筆時，教師可以利用例句模仿的形式，培養學生對語言的運用能力。比如“星星困得眨眼”，將星星擬人化，請學生造出一個擬人句。這項任務對學生來說十分簡單，只要稍動腦筋，就可以想出“太陽公公起床了”、“月亮婆婆睡著了”、“花兒笑得真燦爛”等句型。接著再讓學生將與之類似的修辭手法運用到自己的詩歌創作中，起到觸類旁通的學習效果。

面對學生最終創作出來的作品，優秀的詩歌應當在課堂上范讀，發現學生身上的閃光點，使學生享受一把當“詩人”的成就感，明白寫詩并不是那么困難，反倒十分有趣！對于創作不佳的學生，教師也不要給予全面否定，適當地指出不足，相信他們通過以后的練習一定會把詩歌寫得更漂亮！

總而言之，兒童詩的教學在小學語文教學中占據重要的地位。教師應通過多種教學手段來增強學生對詩歌的情感體驗，利用豐富的想象力，盡情感受兒童詩的美。小學生對事物的認知能力與成人有很大區別，他們的領會能力也非常強。教師要對學生獨特的思想加以呵護并認真引導，從而提升學生的語文素養。