初中思想品德教育中“講授教學”的實施

吳薇

江蘇省鹽城市文峰中學

【摘 要】 講授教學并不是一種落后的教學方法，只是要求教師必須具備講授的藝術，教師應用本次研究提出的講授教學法，就能順利地開展講授教學。教師要挑選講授的時機、選擇講授的內容、優化講授的階段。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中；思想品德；講授教學；實施

談到講授教學法，很多教師會認為這是一套落后的教學方法，現在學生根本不聽講授這一套，這種方法沒有辦法在教學中落實。實際上，思想品德教師并非不能開展講授教育，只是需要教師掌握幾個講授的關鍵。

一、挑選講授的時機

教師在開展講授教學的時候，如果沒有把握住講授的時機，學生會感覺到教師要給他們講大道理了，他們不樂于聽教師講抽象的大道理，不樂于教師強行把道德的理念講授給他們。教師要意識到，學生在遇到學習或生活困難的時候，內心會產生迷惘的感覺，當學生覺得以他們現有的知識結構不能解決現有的學習或生活問題的時候，就愿意聽取一些自己不了解的意見，此時教師就可以開始講授。為了達到這一教學效果，教師要在教學的時候創造學習情境，讓學生了解他們需要接受思想德德品質知識。

有一名教師在引導學生學習《我的一家》時，教師剛開始沒有直接向學生講授理論知識，而是引導學生去思考，學生在家庭生活中遇到過哪一件很開心的事？或者哪一個很開心的人？無論多么微小的事都可以，全班同學可以以這一件事為學習案例。有一名學生講述了他的苦惱，他說在他爸爸過生日以前，他很努力地省零花錢，省出一筆可以為爸爸買時尚皮包的錢。他特意到精品店去，反復地為爸爸挑錢包，他思考著爸爸穿衣的方式、生活的習慣，為爸爸挑了一個又實用、又漂亮的皮包，連店員都能感受到他對爸爸的愛。當他花光了錢，買了這個皮包的時候，內心非常開心，連電梯都不坐，三步并作兩步地回到家里。當他把買的皮包送給爸爸以后，爸爸嘩啦甩出自己的皮包，說：“我不缺錢包！我缺的是錢！你買錢包買來買去還不是花我的錢？有本事你現在好好學習，把錢賺給我花，這才是你的真本事！”這一名學生那一瞬間，感覺心都涼了。他說他感受不到爸爸的愛，也感受不到家庭的愛，他覺得自己的家庭夢破碎了，永遠不可再續。現在有任何人跟他談家庭的愛，他都只想笑，只想冷笑，因為父母愛子女什么的，經常都是假話。當此時學生真情流露，說出內心的困惑及迷惘的時候，就是教師開展講授的時候了。

教師在開展講授教育的時候，不能不分時機、不分場合就開展講授教學。教師要創造學習情境，鼓勵學生說出學習或生活的困惑，當學生發覺自己需要引導、需要幫助時，教師才能開展講授教育。

二、選擇講授的內容

部分教師在開展講授教育的時候，經常講授學生一些極為抽象的大道理。結果發現學生不愛聽教師的大道理，不愛聽抽象的結論。如果教師在開展講授教學的時候，不能講授大道理，那么應該講授什么呢？教師應為學生講授案例，讓案例來引導學生思考。

依然以那一名教師在引導學生學習《我的一家》，聽學生講述完自己的苦惱為案例。當學生說完自己的學習苦惱以后，教師給學生講解一個故事，古代有一個人叫閔子騫，他的繼母虐待他，給親身的孩子做的棉衣用棉絮，給他做的棉衣用柳絮。在冬天，他爸爸要他駕車，他穿著柳絮做的棉衣凍得瑟瑟發抖。他的爸爸認為他這是矯情，拿鞭子抽他，當抽破了棉衣以后爸爸才發現他穿的棉衣是柳絮做的。閔子騫后來通過刻苦學習成為了一代名人。這一名學生剛開始不能明白教師講這個故事有什么意思。其他的學生也跟著揣摩這則故事的意思。后來，學生們體會到了這個故事里包含有以下幾個意思：很多人生活的環境并不好，出身的家庭也不好，然而心志堅強的人在苦難的環境中也能活下來并能成長；為自己樹立一個長遠的目標，為了這個目標而活，不要被目標以外的困難打倒；如果自己曾經遭受過不幸的對待，那么自己體驗過這種痛苦以后，不要再把這種痛苦施加給別人。當學生問教師是什么意思時，教師不置可否，而講述案例的學生略有所思。

教師在開展講授教學的時候，需要講授的內容不是一個抽象的大道理，學生在遇到困難的時候需要的是理解與認同。教師需要結合學生的困惑，為學生講授正面或負面的案例，引導學生自己去深思思想品德的意義。教師要了解，抽象的大道理學生可能不會接受，一個與自己困惑相近的故事例子學生卻會記住，并受到這一故事的影響。教師需要講授給學生的是典型的故事案例。

三、優化講授的階段

教師在開展講授教學以后，不能認為只要學生接受了教師講授的道理以后，就可以不必再講授知識。教師要意識到學生在學習思想品德知識時，需要的是關懷與溫暖，教師要在開展講授教育的時候，結合情感教學，持續為學生講授知識。

依然以那一名教師在引導學生學習《我的一家》為案例。那一名教師在隔了數周以后，引導學生單獨談話，問他和爸爸現在相處得怎么樣了，學生感到有些吃驚，他沒想到教師還把這件事記在心上，而且發自真心的關心他。學生表示，結合上次的學習，學生已經把心放在學習上，而不是記恨爸爸上了，然而卻不知道如何與爸爸相處。這一名教師就給學生推薦了一本書，叫《中毒的父母》，教師告訴他，這本書中有很多與性格有缺陷的爸媽相處的例子，學生可以一邊閱讀一邊思考。當學生開始閱讀教師推薦的書時，自然就會接受很多書中講授的道理。

教師在開展講授教學時，要結合情感教學來滲透講授教育，使學生從情感的角度愿意接受教師給出的抽象意見，接受教師的道德講授。

總之，講授教學并不是一種落后的教學方法，只是要求教師必須具備講授的藝術，教師應用本次研究提出的講授教學法，就能順利地開展講授教學。

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