言·仿·動(dòng)·察·閱

章樓妍

摘 要：三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，如何正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，值得認(rèn)真思考和研究。教師從五個(gè)方面探討三年級(jí)初始作文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；作文教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.083

三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)是奠定學(xué)生作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如何正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，并為以后的作文打下基礎(chǔ)呢？培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。

一、樂(lè)于表達(dá)，暢所欲言

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不容忽視，起始階段作文基礎(chǔ)打好了，以后的作文教學(xué)才能得心應(yīng)手。教師要給學(xué)生定下諸多規(guī)矩，如作文時(shí)要緊扣主題、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、語(yǔ)句生動(dòng)等等。但兩次作文練習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)不到要求，個(gè)別學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而在那里絞盡腦汁，而有些學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼、抗拒心理。

教師開(kāi)始反思學(xué)生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師重新學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”，結(jié)合“新課標(biāo)”要求“觀(guān)察周?chē)挛铮懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，開(kāi)始改變策略，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫(xiě)作心理發(fā)生了明顯的變化，他們開(kāi)始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。

所以，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，應(yīng)立足于讓他們敢于表達(dá)、暢所欲言，寫(xiě)出他們的真實(shí)感受。少一點(diǎn)約束，少一點(diǎn)打擊，多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，才會(huì)使學(xué)生敢寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)模仿，以形塑形

三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，不知道作文怎么寫(xiě)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿；可以是文章結(jié)構(gòu)模仿，也可以是構(gòu)段方法模仿。所以，教師在講解課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透對(duì)該篇課文寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中，有許多優(yōu)美的、結(jié)構(gòu)清晰的文章，不僅用詞精妙、內(nèi)容豐富，而且許多寫(xiě)作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》，利用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，就可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模仿。也可以模仿人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫(xiě)。還可以模仿人教版三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一文第一段中對(duì)翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)積累和在作文中運(yùn)用的。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐一掌握、突破，從無(wú)到有，從模仿到自創(chuàng)，以形塑形。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，制造素材

學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常碰到確定了主題，但不知道如何展開(kāi)、怎么來(lái)表達(dá)心中的情感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生缺少素材的積累。三年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作練習(xí)是寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色。但學(xué)生們卻不知道自己家鄉(xiāng)的山、水、橋有什么特點(diǎn)，四季又有什么變化。原來(lái)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)一無(wú)所知。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活往往可以為學(xué)生提供很多的素材，當(dāng)親身經(jīng)歷一件事時(shí)，學(xué)生們定會(huì)對(duì)這個(gè)事件有所見(jiàn)、所聞、所感。

有一次，學(xué)校組織做風(fēng)箏、放風(fēng)箏活動(dòng)。事后，學(xué)生們將這個(gè)活動(dòng)寫(xiě)成了作文，過(guò)程清晰、語(yǔ)句通順。以下是一個(gè)學(xué)生對(duì)畫(huà)風(fēng)箏的描寫(xiě)：

“開(kāi)始繪畫(huà)風(fēng)箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案——一條小魚(yú)，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開(kāi)始興奮地給風(fēng)箏上色。我們把魚(yú)尾涂成藍(lán)色，把魚(yú)鱗涂成黃色，用黑色來(lái)點(diǎn)綴小魚(yú)的眼睛。你一筆，我一畫(huà)，沒(méi)過(guò)多久，一條栩栩如生的小魚(yú)就畫(huà)好了。看著眼前的小魚(yú)，我們心中充滿(mǎn)了憧憬和希望，小魚(yú)終于也有機(jī)會(huì)飛上天啦！”

四、留心觀(guān)察，捕捉細(xì)節(jié)

“新課標(biāo)”提出，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、留心觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生作文常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)事情不分輕重地?cái)⑹觯鄙僖欢ǖ募?xì)節(jié)描寫(xiě)，無(wú)法凸顯事物的特點(diǎn)或性質(zhì)，因此無(wú)法打動(dòng)人。這里有多方面的原因，但最關(guān)鍵的原因是缺乏對(duì)生活的觀(guān)察。

三年級(jí)上冊(cè)，有一次練筆是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一種熟悉的花。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)杜鵑花的：“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個(gè)個(gè)紅色的小臉蛋。”學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候，注意到了花的顏色是紅色的，并運(yùn)用比喻句來(lái)描寫(xiě)花的顏色，值得表?yè)P(yáng)。但是他卻只觀(guān)察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒(méi)有注意。他對(duì)杜鵑花的描寫(xiě)，顯然無(wú)法突出花的特點(diǎn)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要方法就是觀(guān)察，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人。只有學(xué)生親眼看過(guò)、接觸過(guò)，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和感悟，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)真實(shí)、打動(dòng)人。因此，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛至關(guān)重要。

五、注重閱讀，積累運(yùn)用

“新課標(biāo)”指出，三年級(jí)學(xué)生需“嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。很多時(shí)候，學(xué)生們的作文平鋪直敘，缺乏優(yōu)美的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)句，很大一部分原因在于學(xué)生日常的閱讀不夠，積累的好詞好句太少。

有一位教師說(shuō)，自己班里有一個(gè)出名的小書(shū)蟲(chóng)，每次下課，他都會(huì)自覺(jué)捧起一本課外書(shū)。有時(shí)甚至在課堂上，還沒(méi)等寫(xiě)完作業(yè)，他就會(huì)偷偷拿出課外書(shū)來(lái)看。雖然只是三年級(jí)，但是他總有許多新點(diǎn)子，想到別人沒(méi)想到的，用詞特別豐富，各種修辭運(yùn)用得恰到好處，因此他的作文總讓人眼前一亮。以下就是他《美麗的家鄉(xiāng)》中對(duì)小溪的描寫(xiě)片段：

“家鄉(xiāng)的橋很美，但是橋下面的小溪更美。晴天的小溪很安靜，像一個(gè)靦腆的小姑娘。小溪很清，清得像一面鏡子，還能看見(jiàn)水里的小魚(yú)和小蝦。小溪很綠，綠得像是被周?chē)木G葉綠草染過(guò)似的。小溪周?chē)性S多的綠草和鮮艷的小花，像是給小溪做了一條樸素的花環(huán)。”

閱讀是最好的老師。多閱讀，在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)闊眼界，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，寫(xiě)作時(shí)能靈活運(yùn)用一些好詞好句，作文會(huì)變得更加生動(dòng)。

對(duì)于三年級(jí)作文的教學(xué)改進(jìn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，“冰凍三尺，非一日之寒”，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠自主、自由地表達(dá)，還需要教師不斷去嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊雪梅.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（34）.