賞自然之景 悟人間真情

語文課本中有許多優秀的篇章，借千姿百態的自然景物塑造了許多栩栩如生的人物形象，反映出深刻的主題。通觀千變萬化的景物描寫，其作用主要有以下幾個方面。

一、提示和深化主題

作品的主題是作品思想的內核，一方面可以通過人物的言行和作者的議論抒情來表現，也可以運用富有特征的景物描寫從側面揭示和深化。

例如《祝福》的結尾處寫道：“我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，……只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。”

這是小說中第三次寫祝福景象，比開頭描寫的氣氛要隆重。而祥林嫂卻饑寒交迫地倒在雪地中，這一鮮明的對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露，揭示了反封建的主題，既形象，又深刻；既含蓄，又雋永。

二、烘托人物心情，展現人物性格和精神境界

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，客觀景物的描寫要符合人物的身份、經歷和心境，這樣才能更好地烘托人物心情，展現人物性格和精神境界。

《荷花淀》一開始寫水生嫂在月下的小院中編席，“不久在她的身子下面，就編成了一大片。”敘到這里，著者來了一段景物描寫：“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”作者用神話般的美景，烘云托月地襯托人物的形象美、精神美、情操美。隨著作者的妙筆，我們仿佛置身于無邊無際的白洋淀：煙波浩淼，月色融融，蘆花飄飛，荷花溢香……家鄉是這樣美，豈容敵人踐踏？她支持丈夫參軍，自己也參加了抗戰的行列。她深明大義、敢于斗爭的性格和思想境界，得到了無聲的體現。

三、反映社會背景，渲染氣氛

《藥》開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”“月亮下去了”“夜是黑沉沉的”等特點勾勒出黎明前最黑暗時的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，這一方面暗示了時代特征，另一方面也渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。再如結尾處：時令已是清明，天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜的一條細路”旁是“層層疊疊”的“叢冢”……只有預兆不祥的“烏鴉”而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。墳場的氣氛，就更增強了白發人為年輕的死者上墳的悲哀。

通過描寫景物反映社會背景，渲染氣氛，虛實相生，以少勝多，語精而動人。

四、推動情節的發展

故事情節的發展離不開景物的描寫，景物描寫又以故事情節為依據。如《林教頭風雪山神廟》對風雪、草屋的描寫成了課文不可缺少的重要組成部分。林沖被派去看管草料場，這對一個配軍來說，本是好差事，慣于逆來順受的林沖又可以茍安一段時間了。但草料場一帶正下著一場大雪。作者細膩地描寫了寒冷的北風，生火取暖的火盆，被朔風搖撼的破草屋，還寫了林沖為了御寒而外出沽酒。這些景物描寫即為草料場的被燒，林沖被迫犯了死罪，走上梁山埋下伏線，推動了故事情節的發展。

五、從正面抒情，或者從反面襯情

寫景抒情講究的是情景相宜。所以作家總善于緣情索景，巧做點染，使情景交融，意蘊深邃。

作品中常有以美景抒愉悅之情，以哀景抒悲哀、落寞的情緒。如《故都的秋》寫了那靜對著的牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋天的涼風、冷雨，還有棗子樹，作者寥寥幾筆，便將人帶入故都之秋的清、靜、悲涼之中。抒發了眷戀故都自然風物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。

此外，還有以樂景寫哀情，或用哀景寫樂情。

像《荷塘月色》描繪了荷塘賞心悅目的美景和幽靜淡雅的氣氛，反襯出作者對現實人生憤憤不平的心境。像《藥》中華老栓得到人血饅頭后，作品寫道“太陽出來了；在他面前，一條大道，直到他家中”，反襯華家幻想的破滅。為何情景反襯的寫法如此撼人肺腑呢？這是作家設情景相悖之“機關”，有意造成情與景的強烈反差，將喜怒哀樂情感引向極致，從而給讀者以特殊的審美感受。

中學課本中薈萃了古今中外的名篇佳作，可謂洋洋大觀，加之作者們的思想情趣和藝術素養的差異，課文中的景物描寫千差萬別，但一言以蔽之，乃是“賞自然之景，悟人生真情”。

郭小平，江蘇南通市東方中學教師。