會計學專業實踐教學模式的理念與創新

付光富

摘要：隨著社會經濟的快速發展，我國對于會計人才的需求量在逐年增加。為了適應社會需求，構建更加完整的會計學專業教學體系，進一步加強會計學專業教學質量，提高會計學專業學生的專業技能，文章對會計學專業教學的常見模式進行了闡述，提出了會計學專業教學中的常見問題，最后提出了會計學專業實踐教學模式的創新策略，如在課程教學過程中增加實踐內容、對傳統的教學觀念進行轉變等，以培養綜合素質高且業務能力強的會計學專業人才。

關鍵詞：會計學 實踐教學 理念創新

一、會計學專業教學模式闡述

會計學專業的教學過程常常圍繞以下課程板塊進行，如會計學原理、成本會計、財務會計等。在課堂教學過程中，教師會對會計學理論進行簡單的闡述，并根據理論知識對實踐教學中應注意的問題進行表述和論證，從而為學生解決理論教學中可能面臨的問題。對于會計學專業的學生來說，應該更注重對其實踐能力的培養，對實踐教學方式進行改革和創新。令會計學專業的理論教學和實踐教學緊密配合，提升會計學專業學生解決實際問題的能力，最終提升學生的綜合能力。

二、會計學專業實踐教學常見問題分析

現如今，高校的會計學專業教學目標已經在朝著理論教學和實踐教學并進的方向發展，但是受到傳統高校體制和教學模式的影響，會計學專業教學仍然以理論為主，實踐較少。在教學方法上也存在諸多問題，無法取得有效進展，具體如下：

（一）學生對實踐教學的認識不足。受到傳統教學模式的影響，高校學生已經習慣了教師在課堂上對于理論知識的講解，對于會計學專業是否需要實踐教學并不太了解，對于僅有的一些實踐課程，學生也認為其作用有限，不能引起足夠的重視。

（二）缺乏足夠的時間。一方面，會計學專業教學課程設置較為繁瑣，需要滿足不同類型的學生對于會計學專業知識的需求，但是會計學專業的總學分是一定的，最終理論課程的課時占據了實踐課程的課時，實踐課程難以發揮其應有的作用。另一方面，部分高校雖然有實踐課程，但是在時間安排上卻無法保證對學生能力的提升，如一些高校將實踐課程安排在了假期，學生自己去尋找實習單位，只是依靠一張假期實習鑒定表，并不能保證學生素質的提高。

（三）教學模式過于簡單。毫無疑問，教學模式的多變有助于加深學生對課程內容的理解，能夠調動學生的學習興趣。但是現如今高校的教學模式仍舊以灌輸式教學為主，一直在強調理論知識的重要性，不利于學生自身主動探索會計課程的學習意義。高校聘用的教師大多數是終身制，受到體制的影響，教師的教學模式較為單一，并沒有太多的變化，最終形成了一種習慣。單一的教學模式導致部分學生選擇逃離課堂，只是在期末考試時背誦一些知識點，并沒有和教師之間形成良好的互動。

（四）教學設施不全。會計學專業的實踐教學需要高校引進一些基礎的教學設施，在這方面投入一定的資金。但是部分高校（特別是理工類院校）只意識到了理工科實驗知識的重要性，卻忽略了商科方面如會計學的硬件資金投入，也有部分高校只是投入了少量的資金到會計學、人力資源管理學等實踐課程中來。因此，資金方面的短缺造成了教學設施的匱乏，從而影響了會計學專業實踐教學的質量。

（五）教學效果不夠明顯。目前，部分重點本科院校已經在會計學專業實踐教學方面有所進步，如清華大學已經建立了會計模擬實驗室，同時也與一些國內的知名企業建立了校外實習基地，為實踐教學提供了充分的條件，但是還應該看到，大多數院校并沒有開展實踐教學，實踐類課程也只是局限于會計學本身，與之相關的知識較少，限制了會計學教學的深度，影響了會計學教學的效果。

三、會計學專業實踐教學模式創新策略

現如今，社會要求會計學專業人才不僅應該具備實際操作能力，還應該具備協調和創新能力。有研究表明：企業對于會計學專業人才的能力要求依次為實踐操作能力、協調能力、創造能力及交際能力等。此外，企業對于會計學專業人才的培訓時間也較短，大多數企業要求會計學專業畢業生在短時間內就能熟悉業務。因此，高校應該從實際出發，注重實踐教學環節，提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新能力，具體過程如下：

（一）在課程教學過程中增加實踐內容。在教學過程中，教師應該轉換角色，將學生作為課堂的主體，引導學生發現問題、提出問題，最終對問題進行研究和解決。教師可以分別嘗試情景式教學、分享式教學，從而調動學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性，也有助于對學生自主學習能力的培養。

（二）轉變傳統的教學觀念。教師的教學觀念應該有所轉變，一方面，從傳授知識轉變為傳授學習方法；另一方面，從單純的知識傳授轉變為對于學生的引導。在此基礎上，教師還應該改變原有的單一教學模式，構建新型的教學觀念，充分利用現有的教學資源（如計算機軟件），深入把握教學的內涵和外延。在開展教學改革的過程中，教師應該更加深刻地理解會計學專業知識的內涵，有助于提升教師的科研能力，反過來帶動學生對會計學專業知識的吸收與能力的提高。

1.樹立以學生為核心的教學理念。教師在教學活動中，應該積極鼓勵學生多提出問題，并對學生進行引導，拓展學生的開放性思維。在教學過程中，教師應該是課堂的引導者，而非單純的知識灌輸者，情景式教學、信息技術結合式教學都有助于教師對課堂氛圍的調動，也有助于教師改變單一的教學方式，同時拓展教師對教學方案的完善。

2.培養學生的專業知識興趣。興趣對于個人學習能力的提升有較大的幫助作用。在會計學專業教學過程中，應積極對學生進行引導，逐漸調動學生的學習興趣，從而促使學生不斷發現問題并對問題進行積極探索，最后給出個人的見解。在實踐教學過程中，教師要對學生進行積極引導。例如：教師在講解上市公司會計案例的過程中，可以先對國內上市公司進行研究，再對我國在納斯達克上市的公司進行研究，通過對比，學生們能夠更加直觀地感受到會計學專業知識對于不同類型公司的影響。

3.培養學生的綜合素質。不同學生的個性有所不同，因此，對于學生的綜合素質要求也應該多樣化。現代教育的發展往往更加注重對學生多學科綜合素質和綜合能力的培養，特別是對于企業的高級管理人才。高校在對會計學專業教學進行改革的過程中，可以通過設置學科競賽、創業大賽等活動，豐富學生的業余生活，同時也促進了學生在活動中實踐會計學專業理論知識。

（三）強化模塊式教學形式內容。創新主要是指在實踐過程中對事物進行了解，在此基礎上，對知識進行整合探索并總結升華。在會計學專業的實踐教學過程中，學生應通過實踐的內容對會計學理念進行創新，并提出自己的理論觀點。本文提出以模塊式教學對會計學實踐教學進行創新的新型理念。具體實踐過程如下：

1.構建分層實驗教學系統。根據模塊式教學內容體系，實驗課程和模擬訓練都可以在學校的實驗室完成。為了取得更好的實訓效果，可以采用“二合一”的方式進行：“二”主要指的是手工模擬實驗和電算化模擬實驗，這一層次的實踐教學能夠幫助學生提升對于會計實踐基礎知識的認識程度，使學生了解企業手工記賬和信息化記賬的基礎流程。“一”主要指的是會計學的一系列課程模擬訓練。在實踐過程中，在基礎會計、成本會計、高級財務會計等課程中增加電算化的模擬實驗過程，從而讓學生從做中學，強化理論和實踐的有效結合。

2.校內外實訓基地建設。模塊式實踐教學體系不只體現在學校的分層實踐教學過程當中，還體現在校內外的素質訓練的實踐環節上。在實踐教學的過程中，除了在學生剛剛入學時參加的軍事訓練（有助于培養學生的溝通能力和協調能力以及吃苦耐勞的品質）之外，還可以通過鍛煉學生的社會實踐能力來提升學生的就業能力和社會適應能力。此外，高校還可以加強自身在教學實訓基地方面的建設，穩定校外的實訓基地，通過積極開展學校和企業之間的合作，增強教師的工作學習經驗，豐富教師的教學內容，從而縮短課堂教學和社會實踐的距離。

（四）注重對學生綜合能力的培養。對學生的綜合能力進行培養，應該從學生出發，以學生的個人能力作為培養的核心，做到理論和實踐并重。高校的會計學專業教學培養目標有以下共同點：要求高校能夠培養政治覺悟高、職業道德良好、業務能力強及身心健康的優秀人才。因此，高校在會計學專業人才培養過程中，應該充分考慮以上四點要求，形成一套重基礎、重能力的、科學的人才培養方案。在會計課程的設置過程中，應該由淺入深，從單元的素質教育逐漸面向多元化方向發展。素質教育不應該只局限于本學科教育，還應該考慮到其他學科如文史、邏輯等方面的知識，從而實現多層次、多元化的人才培養方案，促進人才綜合能力的提升。

四、結語

綜上所述，高等院校的會計學專業教學應該充分尊重專業的特點，根據高等院校的會計學專業人才培養目標，從不同的思維模式入手，充分利用高校自身有限的教學資源，實現理論教學和實踐教學的完美結合。為了實現上述目標，應該對會計教學的不同環節進行改革，如教學目標、師資隊伍等。本文主要提出了四點具體策略：課程教學過程中增加實踐內容、對于傳統的教學觀念進行轉變、強化模塊式教學形式內容、提升學生的綜合素質，這些策略有助于提升高校的會計學專業人才培養能力，進而培養出社會所需的應用型人才。

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