創(chuàng)造政治課堂美的幾點(diǎn)嘗試

李磊

[摘 要]政治課往往給人一種枯燥乏味、形式單一的感覺，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師教得也沒激情。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造課堂美，發(fā)現(xiàn)課堂美，賦予政治課堂以生命和智慧，展現(xiàn)課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與活力。

[關(guān)鍵詞]高中政治；課堂美；嘗試

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19005701

捷克著名教育家夸美紐斯指出：“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂的場所，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”因此，教師只有在整個(gè)教育過程中想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，學(xué)生才能在知識(shí)的海洋中愉快地暢游。發(fā)現(xiàn)美是“借我一雙慧眼，讓我把這世界看個(gè)清清楚楚、明明白白”，創(chuàng)造美是萬丈高樓平地起，從無到有，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美有一定的區(qū)別，本文只就高中思想政治課堂如何創(chuàng)造美談幾點(diǎn)嘗試。

一、知識(shí)課堂盡顯獲得之美

知識(shí)的獲得應(yīng)該是一個(gè)充滿激情、心情愉悅的體驗(yàn)過程。從一無所知到汗牛充棟，從一知半解到領(lǐng)悟精髓，就像從一個(gè)門外漢變成一個(gè)行家里手，這是一件多么令人快樂的事情呀！ 政治課堂上學(xué)生往往會(huì)感到乏味、枯燥，甚至痛苦不堪，究其原因，是教學(xué)過程缺乏美感，學(xué)生得不到美的享受。創(chuàng)造政治課的美，是政治教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。” 因此，政治教師應(yīng)具備精準(zhǔn)把握學(xué)生心理情感的能力，掌握激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的探究熱情。在日常教學(xué)中，教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適度的加工、變形，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心，使其全身心投入，感受政治課的魅力，樂在其中。比如，在學(xué)習(xí)聯(lián)系的普遍性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借用天氣系統(tǒng)里的蝴蝶效應(yīng)這一現(xiàn)象，來證明“任何事物之間都是有聯(lián)系的”的觀點(diǎn)是不正確的。然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們舉例來證明教師的觀點(diǎn)是對(duì)的。在這樣的互動(dòng)過程中，學(xué)生既加深了對(duì)聯(lián)系含義的理解，又認(rèn)識(shí)到聯(lián)系的普遍性。這一客觀規(guī)律只是說明了任何事物都處于聯(lián)系之中，但并不能說明任何事物之間都有聯(lián)系。

知識(shí)源于生活，又高于生活。如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅能夠解答試卷上的題目，而且能夠有效解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中感受到知識(shí)與生活間的緊密聯(lián)系，體會(huì)到成功后的成就感，那么，學(xué)生心情自然就會(huì)愉悅起來，產(chǎn)生積極的內(nèi)心狀態(tài)。教師應(yīng)設(shè)法將所講知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮其解決問題的功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，在這一過程中，教師應(yīng)注意學(xué)情分析，使知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用和學(xué)生的實(shí)際生活相符。如，在學(xué)習(xí)矛盾的特殊性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在課前選出8名學(xué)生，讓每個(gè)人用自己的語言分別描繪出其他幾個(gè)同學(xué)的特征。在課堂上，教師將這8份語言描述呈現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生根據(jù)描述內(nèi)容猜測是哪位同學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生一定會(huì)通過各個(gè)矛盾體的不同特點(diǎn)來進(jìn)行分辨，他們?cè)诓蛔灾那闆r下運(yùn)用了矛盾的特殊性這一規(guī)律。此時(shí)，教師順勢提出問題：當(dāng)前我們需要完成哪些任務(wù)？它們都有什么要求？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解矛盾的特殊性這一知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合自己的實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)面臨多個(gè)任務(wù)，并且各個(gè)任務(wù)都有各自的特點(diǎn)，要完成這些任務(wù)，需要采用不同的方法，而且要因地制宜。

二、智慧課堂盡顯明道之美

知識(shí)是智慧的外衣。創(chuàng)造智慧課堂是每個(gè)教師所堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)。教師應(yīng)善于將學(xué)科知識(shí)與生活情境相結(jié)合，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得與生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的無限聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師設(shè)計(jì)的問題要具有現(xiàn)實(shí)性、深刻性和實(shí)際價(jià)值，而且要學(xué)生經(jīng)過努力可以獨(dú)立解決，以激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，鍛煉學(xué)生的思維，并能從思考中體驗(yàn)到成功后的成就感，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)影響價(jià)格的因素時(shí)，教師可以結(jié)合本地水果市場價(jià)格行情變化設(shè)計(jì)問題：新上市銷售的水果價(jià)格較高，甚至不論斤賣，按個(gè)賣，這是什么原因？大量水果上市后，價(jià)格迅速下跌，甚至不論斤賣，按袋賣，這又是什么原因？水果的價(jià)格變化受到什么因素的影響？當(dāng)面對(duì)這些與生活常識(shí)貼近的問題時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，積極踴躍地參與到問題的解決中，探究價(jià)格變化背后的本質(zhì)規(guī)律。

智慧課堂需要生活背景作支持，只有建立在生活情境基礎(chǔ)上的課堂才能充滿智慧。我國著名學(xué)者梁燕城說過：“人類能夠反省，創(chuàng)造文化，構(gòu)作意義，其基礎(chǔ)資料來源就是生活世界。” 生活世界就是學(xué)校教育資源生成和發(fā)展的來源，教師應(yīng)將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，將生活之水引入課堂，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的生活反思，促使學(xué)生關(guān)注生活。這樣，才能幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，最終獲得難得的人生智慧。

總之，教師追求知識(shí)課堂、智慧課堂的過程，其實(shí)就是創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的過程。只有擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈，政治課才會(huì)令學(xué)生神往，令學(xué)生感受到政治課的獨(dú)特魅力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）