新課標下如何提高高中生的英語閱讀能力

劉雪艷

【摘 要】隨著高考改革的不斷深入，英語也首當其沖受到了影響，在新課標英語的三個板塊：聽力、閱讀理解、寫作中所占分值最重的當屬閱讀理解。因此，閱讀理解能力的提升對一個高中生來說是相當地重要，往往閱讀能力越強的同學越能在大型考試中拔得頭籌。

【關鍵詞】新課標 英語閱讀能力 教學目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.003

雖然新課標英語在某些地區做出改革（如北京），改為120分，但其作為三大主要科目之一，在高考之中也起著舉足輕重的作用。現如今社會生活模式的巨大轉變，也要求著學生去適應未來的國際化社會，因此學好英語不容置疑。對大多數學生來說，英語閱讀理解仍然是一大難題，這些學生沒有充分掌握閱讀理解的技巧，他們一部分只是一味地刷題，刷了很多題，但也錯了很多；而另一部分學生從一開始便輕視閱讀，導致閱讀量很低，閱讀水平也提不高。高中英語教學中的閱讀理解題型大致分為四種，因此，我認為針對閱讀理解的主旨大意題、細節理解題、詞意推斷題、判斷正誤題，應分別根據體型特點進行強化：

一、主旨大意題的解題技巧

針對主旨大意題，考生需注意的是：這類題型往往考察考生對整篇文章中作者的寫作意圖、寫作立場、寫作態度的把握，而不是僅僅針對某個方面斷章取義。因此考生需要縱觀全文抓住作者所提出的問題、對事件所表現的態度以及全文的邏輯關系。文章的主旨大意一般情況下出現在文章的開頭，考生需注意作者的行文邏輯，時刻掌握作者的思路，其實每一篇文章都有一個獨特的寫作意圖，它或是想向讀者傳遞某種信息，或是想要傳授讀者某種道理，通常這些信息不會直白地表現出來，而是隱藏在文章中，因而對于作者提出的問題，可以在問題下面做上相應的標記，在閱讀完題目后，再回過頭來與文章中的問題進行對比。例如：What is the news report mainly about？ 針對這種直接提問的題型，答案一般在文章開頭；倘若作者在文章中提出了許多問題，這時許多學生就搞不清，到底那個才是作者最關注的問題。針對這種情形，學生應該力排干擾選項仔細甄選與文章的Main idea（主題）、question（問題）、conclusion（結論）相關的句子，從而選出四個選項中最符合題意的答案。在平常的教學當中，教師應該學會培養學生的總結、歸納能力，與學生互動，引導學生養成一種提出問題、解決問題的思想，從而提高學生對文章主旨大意的全局把控，進一步提高對文章的理解力。

二、細節理解題的答題技巧

此類題型往往考察考生的對問題所在環境的細心理解能力，這類題目往往在閱讀理解中占了極大的比例，考生需抓住這類題目的解答技巧方能在考試中能從容不少，其實細節理解題就考察學生對文中所敘述的重要事實、結論的理解，大多數題目直接從原文中就能獲得答案，某些題目的答案只是一種變式，所以考生只需細心一點，在閱讀文章的時候留心一下作者提出的問題，從問題中找到關鍵詞，以關鍵詞為線索，應用略讀和速讀的技巧仔細搜尋，然后把找到的細節與作者所提出的問題一一對比，在不曲解題意的前提下迅速選出答案，這樣便能輕松拿到細節理解題分數。這類題目通常是教師講得最多的，教師應該在課堂中引導學生培養略讀和精讀的能力，略讀要求學生先從感官上對文章有一個大體的認識，而精讀就要求學生對文章中的細節做到一個不漏，從而使學生增強細節理解的能力。

三、詞意推斷題的答題技巧

許多學生對于這類問題感到很頭疼，他們一看到生詞便產生畏懼感，考試大綱中對這類問題提出了明確的要求，大綱中說英語單詞的含義隨著不同的語境會有變化。當我們閱讀文章時，我們往往會遇見一些以前沒見過的單詞，但我們要根據文章的語言環境進行合理的推斷，這類生詞需要我們通過對上下文的理解而得到合理的銜接，這非常考察讀者的推斷能力和理解力，但這也是作為一個合格的讀者所必備的能力。其實當考生面對這類題目時，首先考生要判斷這個單詞的詞性（單詞詞性往往是形容詞或動詞），若是形容詞，則學生需要根據上下文人物、事件的性質、態度、影響來做判斷，有時學生也可以根據這個單詞的詞根進行聯想。這種方法往往很奏效；若該詞是一個動詞，則學生應以該詞所處的文章環境進行分析，通過對文中人物的心理、狀態等進行分析而得出合理的解釋，學生平時也要多積累一些單詞來擴充自己的詞匯量，以免遇到生詞產生茫然感。教師在平時教學中應強調詞匯量的重要性，在訓練文章閱讀的同時要使學生多掌握文章中比較重要的形容詞、名詞等，一般教師給學生布置的閱讀訓練應該也包含這些要求，為了進一步強化學生對詞匯的重視性，教師可以制定適當的單詞聽寫計劃，也可以在課堂中對學生進行提問讓學生猜測單詞詞意，讓學生產生對單詞的喜愛。

四、判斷正誤題的解題技巧

此類題型的要求考生對選項中四個答案有明確的認識，要求考生面對每一個問題都能將其代入原文進行比對，要看清楚每個選項具體化到原文中的自然段來進行定位，首先考生須知每個選項一定都要返回原文，而不能憑主觀意愿進行判斷，然后面對此類題型考生需抓住重點是選擇四個選項中的“True”or“False”，當學生需要選擇“True”時，學生需抓住每一句話與文章中的對應位置，通常正確答案與文章的中心思想不謀而合。學生需要注意文中的段首位、因果處和轉折處，選擇這類答案經常需要運用一些技巧：同意轉換、正話反說、反話正說。除此之外學生需注意作者的語氣和態度，正確答案通常包含委婉語氣的詞，如：maybe、might、possible、shall等。當選擇“False”時，需要學生有細節與整體意識，細節方面要看選項是否具有：無中生有、正反顛倒的特點；而在整體意識上，學生需注意是否選項室友有：擴大范圍、偏離中心、本末倒置、斷章取義等特點。（面對此題一定要細心，要看清出題人的要求）。所以教師在教學中應針對學生的特點，培養學生對文章的整體意識和細節的領悟能力。

五、結束語

英語在高考中有著舉足輕重的位置，而閱讀理解所占高考分值比重較大，因此要想提高英語成績，就必須提高閱讀理解能力，從而提高分數。上文已經詳細講解了閱讀理解的四類題型的解題技巧，但是學生閱讀理解能力的提升，不是一下子就能提起來的，這就需要教師在平時的教學活動中著重培養學生的閱讀思維，培養學生運用泛讀對文章有整體感知，然后針對每個問題進行精讀，教學中還需要培養學生的語感，語感提上來了，閱讀水平也上了一個臺階。