敲定班主任工作“三部曲”

石雪琴

摘 要：班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍?；诖?，文本就如何做好班主任工作做了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作策略

班主任是班級(jí)教育管理的核心人物，是班級(jí)的靈魂和統(tǒng)帥。在教育實(shí)踐中，班主任也是德育的承擔(dān)者、組織者、實(shí)踐者。因此，教育管理必須講究一定的藝術(shù)，他猶如樂(lè)隊(duì)指揮，指揮高明才能演奏出班集體和個(gè)體的和諧音符。而要成為一名出色的“指揮家”，班主任就必須要走好每周的“三部曲”。

一、每周與任課教師交流一次

著名教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有對(duì)孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。”班主任同各任課教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該一致，否則就會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)教師的兩面態(tài)度。

所以，每周在布置班級(jí)工作之前，班主任要主動(dòng)同班級(jí)任課教師進(jìn)行聯(lián)系，把本周內(nèi)班級(jí)工作的目標(biāo)和重點(diǎn)及時(shí)告知各任課教師，同時(shí)請(qǐng)各任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行提意見(jiàn)，通過(guò)商討可以把班級(jí)階段管理目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)相整合。

這樣，在統(tǒng)一目標(biāo)的要求下，班主任就會(huì)與各任課教師進(jìn)行合理的分工合作，進(jìn)而避免班主任與任課教師之間各自為政的現(xiàn)象，減少“內(nèi)耗”，學(xué)生的德育工作也會(huì)貫徹到每個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)中。

多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任會(huì)有一種敬畏心理，他們不敢在班主任面前暴露的缺點(diǎn)，卻敢在任課教師面前“表現(xiàn)”。所以，每周之初與任課教師進(jìn)行交流，班主任不僅可以了解到上一周內(nèi)本班學(xué)生的真實(shí)情況，從而及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，還可以充分發(fā)揮任課教師的“智囊”作用，在共同分析上一周中班級(jí)存在的優(yōu)勢(shì)及不足的基礎(chǔ)之上，及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從而改進(jìn)和完善本周班級(jí)工作的思路和重心。

二、每周與家長(zhǎng)溝通一次

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育的密切配合。所以，在教育孩子的問(wèn)題上，班主任要理解家長(zhǎng)的不易，設(shè)身處地為家長(zhǎng)們著想，把工作做在前面：每周向家長(zhǎng)匯報(bào)一次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、作業(yè)是否及時(shí)上交、有哪些方面需要改進(jìn)等）和在校表現(xiàn)（是否遲到早退、上課是否遵守紀(jì)律等），以便家長(zhǎng)能及時(shí)、全面、客觀地了解自己的孩子，并積極參與學(xué)校教育和孩子問(wèn)題的處理。

三、開(kāi)好每周一節(jié)班會(huì)課

1.明確主題

首先，班會(huì)課主題的確立必須有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，教育的目的一定要明確。針對(duì)學(xué)生中近期存在的傾向性問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)做出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問(wèn)題的方法，找到教育的突破口。其次，班會(huì)課主題的確立必須滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。教師要了解學(xué)生的心理需求，要知道他們渴望得到什么。是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是交際方面的指導(dǎo)，還是關(guān)于人生目標(biāo)的確立，如何為自己作好人生設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，教師都應(yīng)做充分的了解。只有這樣，教育才會(huì)更能貼近學(xué)生，才會(huì)有明顯的效果。

2.確定主題班會(huì)課的形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與，能引起學(xué)生愛(ài)好為原則，形式可以多樣化。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)課時(shí)要盡量做到四個(gè)“一點(diǎn)”：

（1）主題小一點(diǎn)：大處著眼，小處著手，以小見(jiàn)大，而不是去抓瑣碎而無(wú)典型意義的事。

（2）主題近一點(diǎn)：即貼近學(xué)生，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，富有針對(duì)性地設(shè)計(jì)貼近他們年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

（3）主題巧一點(diǎn)：是指主題班會(huì)的構(gòu)思要新奇，有創(chuàng)新性、藝術(shù)性。

（4）主題實(shí)一點(diǎn)：是指設(shè)計(jì)要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，注重行為指導(dǎo)。

3.精心設(shè)計(jì)

主題、材料、形式都確定好后，最核心的是要對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。主持人的選定，情境的把握，過(guò)程細(xì)節(jié)的推敲等方面，班主任都需要認(rèn)真思考！

（1）主持人的選擇：既然是主題班會(huì)，就應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)自治意識(shí)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素質(zhì)上起到積極作用。所以必須打破常規(guī)班主任“一言堂”的現(xiàn)象，把主題班會(huì)課的主持人回歸給學(xué)生，大膽地信任學(xué)生，他們會(huì)以主人翁的姿態(tài)去參與，在主持主題班會(huì)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力、氛圍調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面都會(huì)得到充分的鍛煉。主持人的人選有兩個(gè)方面來(lái)源：一是班委會(huì)成員，每人輪流開(kāi)一次，以鍛煉他們的執(zhí)政能力；二是從普通學(xué)生中抽選，下一周的主持人由上一周的主持人抽簽，同學(xué)對(duì)這種活動(dòng)很是期待，因?yàn)槊總€(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己！

（2）創(chuàng)設(shè)情境：主題班會(huì)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)些情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)主題班會(huì)所要表達(dá)的思想。給學(xué)生一個(gè)主題，然后讓學(xué)生自己去寫(xiě)劇本并編排，等到彩排時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這樣不僅從形式上能吸引學(xué)生的眼球，從效果來(lái)說(shuō)也是深刻的，而且更能體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的理念，充分挖掘了學(xué)生創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力、想象能力、組織能力、表演能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

（1）要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與：現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，思想正走向獨(dú)立，對(duì)社會(huì)生活中任何一種現(xiàn)象都有自己個(gè)人的見(jiàn)解，不愿他人把意志強(qiáng)加于自己。讓個(gè)體學(xué)生參與主題班會(huì)的全過(guò)程，不僅滿(mǎn)足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營(yíng)造了心態(tài)開(kāi)放的環(huán)境，使他們通過(guò)師生之間思想交流、撞擊、對(duì)接，產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的信念。

（2）教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用：強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，并不是把主題班會(huì)的組織，簡(jiǎn)單地全部推給學(xué)生。這是因?yàn)樾W(xué)生自主意識(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問(wèn)題往往有所偏頗。所以，無(wú)論是班會(huì)主題的選擇、活動(dòng)組織，還是班會(huì)行進(jìn)過(guò)程的具體操作，班主任都要發(fā)揮指導(dǎo)作用。班主任看準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出地講授則也顯得非常必要。

總之：班主任只有有了強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級(jí)管理工作，讓我們振奮精神，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕困難的精神克服一切困難，走好“三部曲”，高質(zhì)量地做好班主任工作。