弘揚(yáng)工匠精神 力做匠心教師

孟慶芳

【摘要】職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分。職教弘揚(yáng)“工匠精神”，學(xué)生是產(chǎn)品，教學(xué)水平是工藝，力做匠心教師應(yīng)做到技術(shù)精湛的匠藝、追求熟練的匠心、精益求精的匠志、服務(wù)學(xué)生的匠德。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工匠精神 匠心教師

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出要“培育精益求精的工匠精神。” 職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，培育精益求精的工匠精神是全社會、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代的要求，肩負(fù)著為國家、行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的歷史使命。作為職教者應(yīng)弘揚(yáng)工匠精神，不忘初心，在人才培養(yǎng)方式上厚植工匠文化、恪盡職業(yè)操守，為推動中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到傳承技藝的作用。

教育專家呂型偉有一句名言：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”職業(yè)教育的辦學(xué)方向和履行的服務(wù)宗旨是幫助行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，這需要廣大職教者踐行工匠精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的技能型大軍。是職教者通過傳道、授業(yè)、解惑，完成著學(xué)生從“學(xué)校到工作”的過渡培養(yǎng)；是他們用不懈的努力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度傳承育人，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)踐行工匠精神服務(wù)于行業(yè)企業(yè)；是他們在推動中國制造向中國智造和中國創(chuàng)造的勞動大軍素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這已成為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量。

一、工匠精神的涵義

何謂工匠精神？工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。職業(yè)教育中，學(xué)生是職教的“產(chǎn)品”，教學(xué)水平是職教的“工藝”，打造“品質(zhì)學(xué)生”，是職教弘揚(yáng)“工匠精神”的體現(xiàn)。

時(shí)代呼喚工匠精神，這就要求職教老師在從事培育技能型人才的工作中要樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對技能精益求精，以一以貫之的工作態(tài)度，不斷追求高質(zhì)量“產(chǎn)品”培養(yǎng)的完美和極致。廣大教師力做“職教工匠”，取決于技藝精湛的匠藝，追求熟練的匠心，精益求精的匠志，服務(wù)學(xué)生的匠德。作為一名優(yōu)秀的職教匠心教師應(yīng)牢記教育使命，認(rèn)真落實(shí)執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神，把技能教育和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，將工匠精神融入到職教事業(yè)的辦學(xué)理念和教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在匠心育人環(huán)境的熏陶中潛移默化地積淀工匠精神的底蘊(yùn)；將工匠精神貫穿到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)；將工匠精神運(yùn)用到實(shí)際工作場景中，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化、體會精神實(shí)質(zhì)，努力為國家培養(yǎng)更多的崇尚勞動、獨(dú)具匠心的高素質(zhì)技能型人才。

二、執(zhí)著專注的忠誠

一名優(yōu)秀的匠心教師，弘揚(yáng)工匠精神，執(zhí)著專注是必備的品質(zhì)，選擇了“教師”這一圣神的職業(yè)，這將是一生的事業(yè)，無怨無悔，永不言棄，永葆對教育事業(yè)的忠誠，成為一個(gè)靜心做教育的人。教師的忠誠體現(xiàn)在對教書育人的無限熱愛和執(zhí)著信念和對學(xué)生的大愛之心和無悔付出及對高尚師德的始終堅(jiān)守和不懈追求。選擇了“教師”這個(gè)光榮的稱謂，就意味著選擇了一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，必將傾注自己全部的知識、能力、智慧和情感，把職教事業(yè)作為堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。特別是面對的是十五、六歲叛逆期的青少年，必須融入自己的情感，充滿對學(xué)生的熱愛，才能真正開啟學(xué)生職業(yè)工匠之道的大門；只有傾注于學(xué)生耐心、細(xì)心和關(guān)心，才可幫助學(xué)生解決在技能學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。同時(shí)，對于匠心教師而言，每個(gè)學(xué)生都是自己專業(yè)技能生命的延續(xù)，是自己心中的唯一，需要去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去培養(yǎng)、去雕琢，打造出品質(zhì)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)一名職教老師的真正價(jià)值。

三、精益求精的準(zhǔn)則

工匠精神出精品，職教傳藝筑國基。弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，打造技藝精湛的技工隊(duì)伍是一名優(yōu)秀職教工匠具有的思想特質(zhì)和從業(yè)準(zhǔn)則。匠心教師在從事教育工作只有擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神，并把其精神理念落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正履行教書育人的職責(zé)，才能培養(yǎng)出國家需要的“大國工匠”，這是實(shí)現(xiàn)職教“立德樹人”的最高境界。

作為一名匠心教師傳承的“精益求精”是一種認(rèn)真精神和敬業(yè)精神，教師的教學(xué)基本功是教師工匠精神之本， 教書育人是教師工匠精神的核心，愛崗敬業(yè)是教師工匠精神的標(biāo)志，教學(xué)方法和教學(xué)手段是教師工匠精神的體現(xiàn)。師者，傳道授業(yè)解惑也。“匠心工匠”必對所授技藝精妙掌握、對行業(yè)領(lǐng)域深刻研究，每年國家人社部表彰的若干 “技術(shù)能手”、“技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵”和“五一勞動模范”難道不是我們應(yīng)向其學(xué)習(xí)的“匠心教師”嗎？“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。只有不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷熟練教學(xué)流程、熟悉行業(yè)動態(tài)、了解教學(xué)內(nèi)容中提升教學(xué)水平的境界，發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法、創(chuàng)新思路、精益求精的追求卓越，才能幫助學(xué)生從“門外漢”培育成“技藝通”的技術(shù)能手，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師，作為匠心教師只有刻苦研究、探索為師之道，針對學(xué)生因材施教、量體裁衣，才可尋求到育人成效的最大化。

四、創(chuàng)新進(jìn)取的旋律

習(xí)總書記曾指出“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才，我們要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才”。創(chuàng)新發(fā)展是時(shí)代的主旋律，人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵在教師。職教老師要想成為行家理手、時(shí)代的技術(shù)先鋒、學(xué)生的榜樣，就要獨(dú)具創(chuàng)新地運(yùn)用精巧的心思，把教育教學(xué)工作做到極致，將工匠精神穿插入教學(xué)全過程的人才培養(yǎng)中，不斷研究探討優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和策略。作為一名優(yōu)質(zhì)的“匠心教師”要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新地將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于學(xué)生教學(xué)、工藝模擬和技術(shù)方法研究、學(xué)術(shù)探討上，實(shí)現(xiàn)“讓程序多運(yùn)行、讓學(xué)生少折騰”達(dá)到節(jié)約成本、事半功倍的目標(biāo)。

總之，時(shí)代在呼喚職業(yè)教育，我們要弘揚(yáng)工匠精神，力做“匠心教師”，勇葆忠誠之心，用高尚的職業(yè)匠德和人格魅力塑造學(xué)生的品格，以自己的德、才、情潛移默化的感化學(xué)生，精心雕琢學(xué)生，這就是一名“匠心教師”實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最高境界。