探析多媒體計算機技術在初中生物教學中的應用

楊群芳

【摘 要】傳統(tǒng)生物課教學中，教師們主要是以教材為主要的講解教具，教學方式單一，隨著信息化、科技化的快速發(fā)展，我們的教學實踐中，也出現(xiàn)了多媒體計算機技術的應用，生物課教學過程中，多媒體技術的應用格外顯著。

【關鍵詞】初中生物 多媒體技術 特點 優(yōu)缺點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.078

多媒體技術是以計算機為主要載體的互聯(lián)網(wǎng)技術，在我們的日常生活中得到了廣泛應用，不僅僅在家電、通信、交通等方面得到了很廣泛的運用，在我們的教育領域也施展了它的重要作用。將多媒體技術運用到教學過程中，也算是教育界中的一種最先進的教學模式和教學手段，這種教學模式的先進性不僅體現(xiàn)在教學設備的先進，也表現(xiàn)在教學理念得不斷變化，多媒體技術在教育中的應用是符合大勢所趨，也是當前新時代學生群體學習方式新穎化的需求。

生物作為初中階段的一門基礎性課程，是一門以實驗主要特點的學科，理論性與實踐性都是本門學科進行講授和訓練的內(nèi)容，隨著對媒體技術在生物教學中的廣泛應用，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教材上的繁瑣知識點通過多媒體課件而簡單、清晰的呈現(xiàn)出來，我們的課堂教學效率也不斷提升，課外實驗課上也充分利用到了多媒體教學設備，使得實驗高效、有序的進行，大大提高了我們生物這門學科的教學效率。筆者根據(jù)近幾年的教學要求以及自己的一些教學經(jīng)驗，淺談一下多媒體在生物教學中的應用狀況，并提出了自己的幾點建議。

一、計算機技術在初中生物教學實踐應用中呈現(xiàn)的特點

（一）激發(fā)學生生物課堂上的積極性

在初中生物教學實踐中，多媒體計算機技術的有效運用使得教學課堂變得更加活躍，極大的激發(fā)了學生學習生物的積極性。多媒體教學技術以其獨特的畫面、聲音、形狀、光線優(yōu)點，讓生物教學手段變得靈活、多樣，極大的活躍了生物教學氛圍，激發(fā)學生學習生物的興趣。

（二）增強師生之間的互動性

在生物課堂中，多媒體技術的有效運用，增強了課堂的學習氛圍，同時面對多樣的教學方法，教師們可以靈活的進行師生間的交流互動。多媒體課件、幻燈片的使用，都有效地增強了課堂的話題形式，由傳統(tǒng)的單一教學模式轉(zhuǎn)變成多樣化、靈活化的教學方式，有效地拉近了師生間的距離，增強了課堂的有效性學習，給予師生間更多的機會去交流互動，很好的提高了生物課堂的教學效果和教學質(zhì)量。

（三）教學形式變的靈活多樣

傳統(tǒng)生物教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學形式是單一的，大都是課堂上教師們按照教材進行統(tǒng)一的講解，實驗課上也是單一的實驗操作步驟，很少有新穎的教學方法，這種氣氛下的教學形式，時間長了學生們學習的思維也就變得單調(diào)、不靈活，很不利于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。隨著多媒體教學設備的引入，我們的生物教學形式變得靈活、多樣化，教師們根據(jù)學生們的學習特點進行有根據(jù)、有特色的教學。這些多樣化的教學使得生物課堂變得新穎、有創(chuàng)意，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

二、多媒體技術在初中生物教學中的優(yōu)缺點

多媒體教學作為一種新興的教學模式，教學風格和教學理念都是新穎的、有特色的、打破傳統(tǒng)常規(guī)的教學方法。給我們的生物課堂帶來了一股清風，不僅讓教師的教學手段變得多樣、靈活，也讓生物課堂效率大大提升，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。通過創(chuàng)新性的教學模式、多樣化的教學手段，使得我們的生物教學變得與時俱進、符合時代潮流。學生們面對多樣、有趣的教學風格，提高了學習的熱情，學習也更主動了，生物課堂和實驗課的學習效率也大大提高，很好的促進教學質(zhì)量的提高。

但是我們用矛盾的觀點看問題，會發(fā)現(xiàn)任何事物都是兩面性的，同樣，多媒體技術引入課堂，也帶來一系列問題。如：學生們的動手實踐能力降低，先前的教學實驗課上，大都是學生們自己根據(jù)實驗要求進行實驗，在實驗的過程中可以鍛煉學生的思考問題能力、觀察問題的能力、總結(jié)規(guī)律和現(xiàn)象的能力，整個實驗下來，學生們會感覺到很充實，還有很強的參與感。但是，隨著多媒體教學設備的廣泛使用，在實驗課上，大多數(shù)時間是通過觀看幻燈片中的視頻實驗教程，學生們很少的時間進行親自動手實驗，久而久之，學生們的實驗動手能力也就降低了，不利于學生操作能力、動手能力的提升。

三、怎樣有效地運用多媒體進行生物教學

首先，生物課堂的有效開展就要抓住每節(jié)課的導學部分，可以在每節(jié)課的開始，利用多媒體的幻燈片、視頻、圖畫等形式進行導學部分，這樣可以極大地調(diào)動起學生的學習興趣以及學習的熱情，高度的集中學生的注意力，利用一些多媒體課件、視頻等設置懸念，更好的帶動學生進行接下里的課程學習，有效地營造生物課上的學習氛圍。

其次，生物課堂上利用多媒體教學時，要突出重點的進行講授，不能一味的全部依賴多媒體教學，教師講授和多媒體教學同時進行，要適度平衡好兩者的關系，有效地進行教學，既可以提高教學效率，也可以提高教師的教學技能，更能讓學生們在課堂上感受到不一樣的教學風格。

再次，在生物實驗課上，不能總是依靠多媒體設備播放實驗教程，也要留足時間，讓學生們參與到實驗過程中，將多媒體教學與學生們動手操作相結(jié)合，學生們可以在多媒體視頻課程的指引下，更好的進行實驗操作，提高自己的動手實踐能力以及實驗技能。教師們在實驗課上也要進行有效地引導，給予學生們足夠的實驗幫助，更好的推動生物實驗課的開展。

最后，在生物教學過程中，在高效利用多媒體技術進行教學時，也要注重學生們主體的地位。我們生物課的教學目的是通過教師們的理論講解以及教師們的實驗指導，讓學生們深入的學習到生物課程的理論知識以及實驗操作技能，加上多媒體技術的有效運用，更好的推動教學效率的提升以及學生學習興趣的激發(fā)。學生是教學過程中的主體，教師們擺正自己的教學態(tài)度和明確自己的教學目標，運用一些教學設備更好地為學生們的學習提供便利的服務。

總之，多媒體技術在教學中的運用是一個不可阻擋的趨勢，教師們做的就是及時的調(diào)整自己的教學理念，合理、科學的運用多媒體教學設備，更好的推動生物教學實驗、理論課的開展。多媒體技術有自己強大的優(yōu)勢，科學的利用會極大的促進我們生物教學效率的提升，也會促進學生們學習興趣的提高，但是任何事物的使用都是需要一個度，教師們?nèi)绾芜m度、高效的利用多媒體技術進行教學，還是需要教師們不斷的探索和研討的。