新課改背景下高中班主任管理藝術探究

趙曉艷

【摘 要】班主任在班級中有著舉重若輕的地位，其管理藝術也對班級產生重大作用。但班主任的工作繁重復雜，新課改背景下，對班主任也有更高更新的要求。此文就高中班主任的管理藝術作出相關探究。

【關鍵詞】新課改 班主任 管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.178

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是學生健康成長的引導者，是學校管理的重要力量，是班級教師的協(xié)調者。班主任除教授本班級的學科知識外，還要處理好班級里所有學生的事情，無論時間還是精力都有很大的投入。班主任工作涉及到方方面面，這對班主任的能力和管理藝術有很高的要求。

眾所周知，高中階段的學生正處于青春叛逆期，此時更加需要班主任的正確積極引導，從而樹立正確的認識、選擇正確的方向。而隨著教育改革發(fā)展，在新課改背景下，教學各個方面都進行了革新，班主任管理也要做出相應的調整與之相適應。

一、班主任的專業(yè)化發(fā)展

（一）班主任專業(yè)化建設是教育發(fā)展的新時代要求

所謂“專業(yè)”就是專門從事某種學業(yè)或者工作的學問，專業(yè)化則是從非專業(yè)走向專業(yè)的過程。有教育學者指出，班主任專業(yè)化的內涵基本上近似于教師專業(yè)化，只是他們兩個的側重點不同，班主任專業(yè)化涉及內容和程度，會比教師專業(yè)化更深入一些。由此可見，班主任專業(yè)化就是在教師專業(yè)化的基礎上，以專業(yè)的觀念和要求對班主任培養(yǎng)、訓練、提升和運用的過程。

（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

班主任的專業(yè)素養(yǎng)是指班主任在長期工作中，經過專業(yè)的培養(yǎng)訓練所積累獲得的班主任工作的專業(yè)知識和能力，包括其個人長期積淀下來的情感修養(yǎng)。依據此，班主任專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面，提升班主任工作藝術要加強對班主任這三方面的專業(yè)培養(yǎng)。

（三）班主任專業(yè)發(fā)展的途徑

班主任要不斷接受教育專業(yè)引領、加強與科任教師和學校等多方聯(lián)系協(xié)作，是班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。班主任專業(yè)化發(fā)展是一個復雜的過程，是具有挑戰(zhàn)性的工作，需要多方的合力協(xié)作，促進教師的發(fā)展。

二、班主任工作內容及工作藝術

（一）班主任組建和培養(yǎng)班集體的藝術

班主任工作開展的首要任務是組建和培養(yǎng)一個班集體，這并非就是簡單的把學生編排在一起就可以的事情。班級是社會生產力，特別是教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產物，隨著人們精神文明的日益發(fā)展，其對教育的重視和要求也越來越高。

科學的組建和培養(yǎng)一個班集體，涉及到多方面的內容。首先，班主任要了解和掌握班級所有學生基本情況，這對后續(xù)班主任工作的開展會有很大的幫助；其次，要創(chuàng)建良好的班級文化氛圍。班級文化是構成班級的一個重要元素，文化作為隱性無形的教育力量，是班級生存和發(fā)展的動力和關鍵，也對班主任有更高的要求；再次，要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作。班干部在班集體建設中起著帶頭和示范作用，是班主任的左膀右臂。發(fā)現并培養(yǎng)積極分子，組建優(yōu)秀的班委團隊，是一項重要工作；最后，班主任要構建科學的班級管理模式，制定和健全班級管理制度。無規(guī)矩不成方圓，集體的優(yōu)秀發(fā)展必須要有合理的，并得到大家認可的管理模式和管理制度。因此，大家都應該自覺遵守和維護，進而促進班級發(fā)展。

（二）組織班級活動及藝術

班級作為學校的基本組織單位，是學校教育的主要組織形態(tài)，具有育人的功能。育人不是簡單的智育內容，其涉及到德智體美勞全方面的發(fā)展和培養(yǎng)。班級活動是學校教育活動的重要組成部分，它是符合新課改要求，對學生進行全面發(fā)展教育的有效手段。因此，如何引導班集體從班級活動中尋取動力，如何讓班級活動具有有效性，是每個班主任的必修課。

班主任在設計和組織班級活動時，首先，一定要遵循學生發(fā)展為本的宗旨，學生發(fā)展是最基本的目標；其次，活動內容要貼近學生的生活世界，讓學生回歸和認識生活，畢竟學習源于生活；最后，班級活動一定要鼓勵全部學生參與，要讓學生親自經歷和體驗，融入班級活動。

（三）班主任與學生溝通及藝術

溝通時解決問題的最有效方法，師生之間也是如此。班主任只有通過有效的溝通，才能拆除師生情感交流的阻礙，增進師生情感，促進教學任務和教學目標的完成。

師生之間的溝通要遵循理解、平等、互動和接納的原則。班主任在與學生溝通時切不可給人高高在上的感覺，單方面的對學生進行評斷和說教，這樣的溝通是達不到理想的效果的。在溝通的時候，班主任一定要注意自己的語言藝術，適當的傾聽也是很好地溝通方式。當然，班主任在做溝通工作時，會面對個體或群體，兩者在不同情況下，也應該采取不一樣的方式方法。

（四）班主任教育評價工作和藝術

班級評價是班主任工作的重要內容，是班主任根據班級發(fā)展目標對班級發(fā)展程度和水平，班級成員身體素質、心理素質、科學文化素質等多方面的鑒定和評價。建構合理的班級評價體系和標準，科學開展班級評價，有利于促進班集體的有效運行。

班主任在對班級進行評價的時候，最常用的無非就是表揚和批評兩種方式。無論是批評還是表揚都要遵循一定的原則，進行適時適當的評價，最重要的是要結合實際，進行實事求是的合理正確評價。另外班主任在對學生進行操行評定總結時，對學生評語的撰寫，切不可空洞浮夸，要務實充實。

（五）形成教育合力的藝術

班集體是學校的一個基本教學單位，并非是單獨存在的個體，各班級之間，班級與學校之間，班級與家庭、社會之間都有著復雜的聯(lián)系。班主任是聯(lián)系各方的關鍵人物，班主任要有善于整合各方教育力量的能力，促進班集體的發(fā)展成長。

學校、家庭和社會這三方面的教育在青少年教育中的作用和特點各不相同，不能互相取代，而班主任則是學校的代表者在這三方合力里邊發(fā)揮著主導作用。

（六）高中生心理健康工作和藝術

高中生生理雖然快接近成人，但認識還不成熟，需要正確地引導和樹立正確的認識，此時，班主任工作就發(fā)揮著重要作用。新課改要求，要注重學生的身體和心理兩方面的健康發(fā)展，對青少年來講，心理健康的問題比身體健康問題更讓人頭疼。

班主任在工作中，班主任一定要明確和了解高中生常見的心理問題，預備相應的解決方案。要常與學生溝通交流，了解學生的心理動態(tài)，發(fā)現問題及時處理應對。

三、結束語

班主任工作復雜繁重，需要花費大量的時間和精力，也需要班主任有較高的工作能力和藝術，在長期工作中積累經驗、提升技能和自我反思，進而做好班主任工作。