如何提高小學數學教學的有效性

馬忠梅

摘 要：隨著我國基礎教育課程改革事業的發展，目前我國的基礎教育已經有了很大的進步，尤其是數學教學方面的進步不容小覷，但是目前我國部分學校和數學教師對現代有效教學的觀念還比較淡薄，使得小學數學教學中仍然存在大量低效、無效、甚至是負效的現象，對此，無論是學校方面還是家長方面都應該提起重視，努力找出問題，并且解決問題，提高其數學成績，進而提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

1小學數學教學的重要性

小學，是人們接受最初階段正規教育階段，是基礎教育的重要組成部分，數學是小學知識的重要組成部分，學好數學，不僅能夠幫助學生提高自身的能力，豐富自身的知識，并且能夠幫助學生形成靈活的思維模式，在遇到問題時能做到多方面的思考。據研究發現，小學數學成績優異的學生，在中學和大學階段的成績往往能夠名列前茅，在進入社會之后也能很快適應新環境，在事業上取得成功。因此，學好小學數學，對于小學生來說是一件十分重要的事。但是根據統計發現，在新課程的實施下，許多小學的數學教學并不能夠跟上新課程發展的腳步，達不到新課程教學的要求。那么如何才能提高小學數學教學的有效性了？下面是筆者的一些觀點。

2提升小學數學教學有效性策略

2.1創設情境，提高參與熱情

小學數學教師需要具有兒童視野，通過創設教學情境激發小學生的學習興趣，讓小學生在具體的情境中學習數學知識，從而提高他們的參與熱情，讓他們更好地體驗學習數學的樂趣。同時，數學教師還要創新教學方式，引導小學生自主探究和思考，挖掘學生的潛力，幫助小學生養成正確的學習習慣。比如，講小學數學“克與千克”時，低年級小學生在日常生活中雖然已經接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體。因此，在引入新課時，教師可以創設這樣的課堂情境：“同學們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會出現什么狀況嗎？”然后請這兩位同學到講臺上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會翹起來，因為馬爽比王芳輕。這樣，小學生的參與熱情就會非常高，非常重視新知識。然后，教師繼續啟發學生：有些物品看起來體積很大，其實，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個物體有多重，必須要通過實際測量。這時，教師可拿出兩包食鹽，每包是500克，讓學生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

2.2將數學趣味化，提高學生的學習興趣

數學具有很強的靈活性和抽象性，很多時候，學生還沒有真正開始學習數學，就已經對數學產生恐懼心理了，尤其是思想單純的小學生。因此，教師要努力將數學趣味化，提高學生對數學的學習興趣。數學教師在備課時，要認真分析數學與學生生活的聯系，如果要對所學知識進行舉例，盡量找學生感興趣的事物進行舉例，努力使數學教學輕松有趣。例如：筆者小學時的數學教師，曾經帶筆者和同學一起到學校的花園，讓筆者用所學的數學方法測量一棵樹的某一部分的高度、周長等數據，再讓筆者用所學的數學知識求出該樹的這一部分的半徑、橫截面積以及體積，這個方法大大地加深了筆者對這部分的數學知識的印象，也促進了同學之間的交流合作。數學教師們在進行教學時，也可以通過讓學生自主思考的方法提高學生對學習數學的興趣，例如：在對分數進行教學時，教師可以給出一道題目：同學甲有一百張卡通卡片，同學乙擁有的卡片數是同學甲的五分之一，然后讓學生自己來給出問題，再讓學生自己來解答。

2.3精心設計課堂提問，激活學生的數學思維

提問是課堂教學的重要組成部分，具有極深的學問。成功的課堂提問，能夠激活學生的思維，引發學生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學生思維的激活，使學生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標。課堂提問是教師為達到某一目標而采取的一種手段，是為教學目標服務的。因此，教師在數學教學中必須圍繞教學目標設計提問內容，以真正發揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過于簡單。過于有難度，遠遠超出學生的認知范圍，就會打擊學生的學習積極性和主動性；過于簡單，不需要學生動腦思考，就不可能激活學生的思維。因此，教師在設計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態，激發他們的求知欲。求知欲越強的學生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學數學教學中，教師一定要根據教學內容，設計一些開放性的問題。

2.4多媒體輔助教學，幫助學生更好地掌握數學知識

傳統教學中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，課堂枯燥乏味，不利于學生積極性的調動，教學效果也不好。在科學技術飛速發展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成為了一種重要的教學手段。與傳統教學方式相比，多媒體具有以下優勢：一是能擴大每一堂課的容量，節省教學時間，將原來40分鐘的內容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學內容具體化，化難為易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知欲。

3結束語

小學數學是義務教育階段的重要課程，肩負著提高小學生邏輯思維的重任。因此，數學教師必須要積極改變固有的教學方式，開發具有針對性和創新性的教學內容，創設數學課堂情境，激發小學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學有效性。

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