初中語文閱讀教學研究

賈康

摘 要：閱讀教學可以提高學生認識世界和采集信息的能力，提高學生的想象力，也是學生獲得審美經驗的一種重要的途徑，對于學生語文素養的提高起著根本性的作用。文章從初中語文課堂閱讀有效性教學的重要性、提高初中語文課堂閱讀教學有效性的主要思路、提高閱讀教學有效性的方法幾方面，研究初中語文閱讀教學。

關鍵詞：閱讀教學；初中語文；有效性；閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0074-01

閱讀教學是整個初中語文教學中的重要課題，是初中語文結構分量最重、變化最多的核心部分。教師常將語文閱讀理解能力的高低作為語文學習好壞的一個標準。學生要想學好語文，先要培養自己對語文閱讀的興趣，通過閱讀大量的書籍提升自己對文字的理解和閱讀能力。新課程改革對學校語文教育中的側重點進行了重新分配，將重點放在語文閱讀能力培養上。本文主要針對初中語文閱讀能力培養的重要性和如何提高閱讀能力進行探討，并且提出合理的建議。

一、初中語文課堂閱讀有效性教學的重要性

對所接觸的文字進行閱讀處理，對接受到的信息做出回應，理解其中的意思并做出表達，這就是閱讀的作用。在生活中有很多閱讀渠道，如看報紙、看書籍或者與他人簽訂協議。由此可見，閱讀能力是人們在生活中必須具備的能力。在學校教育中，為了幫助學生更好地適應學習和生活環境，教師在教學中應該將學生的閱讀能力作為重點培養內容。在新課程標準的要求之下，語文教學取得了很大的進步，尤其是閱讀教學取得了可喜的成績。但是也出現了一些問題，陷入了一定的困境，需要眾多教育工作者一起努力去解決。初中是語文閱讀教學的關鍵階段，教師應當充分把握本階段學生的特點，促成語文閱讀教學的有效進行。

二、提高初中語文課堂閱讀教學有效性的主要思路

初中語文需要很強的閱讀能力作為基礎，而小學語文教學只是簡單識字，并沒有過多的閱讀教學，因此學生并不具備良好的閱讀能力和閱讀習慣。再加上初中與小學語文在學習上相差太多，學生一時之間產生厭學情緒也是常見現象。在初中語文閱讀教學中，教師應轉變舊觀念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位；要提升對閱讀教學的認識，關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，進行由知識為本位向以人的發展為本位的轉移；要尊重學習規律，把握閱讀教學原則，堅持緊扣文章中心，聯系上下文，密切聯系生活實際，巧設問題，積極引發學生思考，積極推進自主、合作、探究教學模式實踐。教師還應鼓勵學生多閱讀課外書籍，激發閱讀興趣，提高學生的語文素養和綜合能力，這樣學生才不會因為學習的枯燥而喪失學習的主動性。

三、提高閱讀教學有效性的方法

（1）有效預習。如果教師能夠更好地培養學生課前的預習習慣，那么將會對課堂教學起到事半功倍的效果。但是這個步驟很難有學生會一直堅持，而且由于沒有具體內容，學生不知道怎么進行預習。同時，如果學生不能做好課前預習，那么就不能完全理解課堂教學內容，會降低他們學習的積極性，產生厭學的情緒。面對這樣的情況，教師可以通過多種方式去培養學生課前預習的習慣。教師可以提前布置好讀后感，或讓學生閱讀對提高閱讀能力有幫助的書籍。長此以往，學生就能夠養成課前預習的習慣，對文字處理表達能力也有很大的幫助。

（2）設置情境。在學習中，學生難免會在某個階段出現厭倦情緒。在這個時期，教師可以讓學生尋找自己喜歡的閱讀模式，然后再加以引導。要消除學生在學習語文中出現的這種情緒，教師可以將語文知識通過立體式表演的方式呈現出來，增加學生的學習興趣。例如，教師可以在課堂組織學生進行互動情境表演，讓學生分飾成各種角色，對閱讀內容進行場景演練，使學生更容易理解這些知識。而學生遇到語文閱讀過程中一些比較難以理解的地方，也可以用場景表達方式再轉化為口語的形式。教師還應通過不斷交流，豐富和完善教學手段，開發學生更容易接受的教學模式，幫助學生提高語文閱讀能力。

（3）合作競爭。目前的學校教育提倡教師跟學生一起學習和進步，只是很多學校的教師都沒有去開展這種互動的教學模式，這也使語文課堂變得枯燥無味。為了保證學生語文閱讀能力的提升，教師只有跟學生成為亦師亦友的關系，才能更好地引導學生學習語文知識。

四、結束語

綜上所述，閱讀教學是語文教學的中心環節，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。想要學生的語文閱讀能力不斷提高，教師就要給學生創設合適的教學情境，指導學生做好課前預習，讓學生閱讀更多的課外書籍。同時，教師還要充分尊重學生進行語文閱讀學習的主體地位，不斷創新現有的閱讀教學模式，幫助學生不斷提升語文素養。

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