基于可持續發展角度的高職院校全面型人才體系構建研究

范果

摘 要：在高職院校開展通識教育有助于培養學生的人文素質，而人文素質教育又是高職院校教育的重要方向，大力推動通識教育還能夠提高學生的生存技能，開拓學生的視野，滿足高職院校的教育需求。然而在我國高職院校中，由于過多地關注于專業課的設置，并沒有有效開展通識教育，推動通識教育的發展受到了很大的阻礙。因此，必須從思想上開始轉變觀念，積極開展通識教育，運用一定的發展策略，使學生能夠實現知識、能力和素質的全面發展。

關鍵詞：高職院校；通識教育；發展策略

近年來，職業教育發展迅速，職業教育研究不斷推陳出新。高職院校主要是社會培養高素質、技能型人才的學校，是職業教育的重要組成部分，但是由于學校、家長、學生和社會的普遍看法是主要進行專業教育，從而提升學生的專業本領來增加學生的就業能力，對學生在社會上的其他生存能力沒有給予必要的關注，導致了高職院校的畢業生很多處于心理素質差、缺乏人文素質和必要的人際關系處理能力等。雖然現在很多的研究型大學已經意識到了通識教育的重要性，但是能夠發展通識教育的學校寥寥無幾，更別說是高職院校，基本在通識教育領域處于空白。如何在高職院校推動通識教育的發展，已經成為了亟待解決的問題，文章將從以下三個方面進行探討：

一、通識教育的目標

通識教育最早出現在古希臘的博雅教育中，主要是為了能夠培養健全的人格，提高整體素質的一種非職業性的教育[1]。在世界教育歷史的發展長河中，通識教育一直以來都很受教育學家的青睞，它是一種需要與專業教育相結合，為社會培養符合需求的人才的教育。

高職院校通識教育的教育目標首先應該具備足夠的廣度和深度，所謂廣度就是要進行多元化的教育，正確處理與他人、自然之間的關系；深度就是要充分發揮出人文化的精神，實現人的能力、發掘人的潛力，從而實現人的價值。因此在高職院校的課程設置方面，要重視人文素質的培養，設置一些多元化的課程，從而拓寬學生的視野，培養起學生主動學習、終身學習的態度；其次，高職院校通識教育的目標要具備一定的宣傳性和指導性，因為通識教育主要針對的是學生，讓學生能夠對自己的自身有所認識，使學生具備人文精神，將通識教育與專業教育合理地結合起來，在提高學生專業技能和就業能力的同時，提高學生的人文素質和生存能力，使學生更適應市場的需求，更有助于實現學生的價值[2]。

二、通識教育的內容

為實現通識教育的目標，就要在教育內容上有所改變，因此，在課程規劃上，要將通識課程分類，將基礎的必修課程和拓展的選修課程分開，可以設置經典的文學課程，滿足對學生人文素質的培養需求；可以設置社會科學課程，拓寬學生的視野，符合社會發展的趨勢；需要設置自然科學課程，讓學生正確處理人與自然的關系，認識到人與自然要和諧發展；還需要設置一些人文藝術課程，來提高學生的氣質和修養，達到教育的目的，從而全面提高學生的知識、技能、素質、人格和價值觀。

三、通識教育的實施

與普通的高等院校相比，高職院校在資金投入、教育資源和師資力量上都有所欠缺，特別是一些民辦的高職院校，在資金的投入上更是有限，導致基礎的配套設施不完善，嚴重影響了通識教育的實施。民辦高職院校中，有大量的接受技能教育的學生，他們將來承擔著主要的社會生產力。因此，在這些民辦的高職院校中，開展通識教育，培養更符合社會需求的人才是十分重要的。雖然通識教育的理念在我國并不是剛剛興起，但是卻沒有被真正實施，一直處于懸而未決的狀態。造成這種現象的原因有很多，主要是受傳統思維模式的影響，一時無法改變只重視技能教育的觀念，所以，要想真正推行通識教育在高職院校的發展，首先就要從改變觀念入手，在組織和制度上下功夫，實現教育目標和教育課程之間的統一，達到預期的效果。

第一，要改變固有觀念。

通識教育的重要性在研究性大學被普遍認可，但是在高職院校的認可程度并不高，對于很多高職院校來說，通識教育還是一個很陌生的概念，甚至有一部分人認為，通識教育即是以前的公共科目，沒有正確意識到通識教育的重要地位。由此可見，改變高職院校的觀念、使高職院校意識到通識教育所具備的特殊教育意義是至關重要的。舉個例子，可以利用校園這個環境，開展討論活動，學校領導、教師和學生們廣泛參與進來，就能有效地宣傳通識教育的理念。除此之外，還可以通過一些校園內引起廣泛關注的現象，例如學生自殺、深陷校園貸圈套等現象讓大家認識到通識教育的重要性和其對人的價值觀的重要指導作用[3]。

第二，要設置相對獨立的組織。

高職院校推動通識教育的發展是一項重要的工作，需要單獨的組織來負責，但是目前在大部分高校中，通識教育的實施都是由各院系自己負責的，難以保障通識教育的順利實施。這一點在國外就有很好的例子，國外的很多大學都設置了專門的管理通識教育的部門，其地位與其他部門都是平等的，在經費的分配上也足夠充足。因此，我們在推動通識教育的發展時，可以設置專門的通識教育部門，或者是將公共教學部門的職能轉變一下，使其為通識教育服務，從而真正達到在高職院校推行通識教育的目的。

第三，要建立相應的制度。

在課程上要建立審查制度，對課程設置的內容、目標等都要進行嚴格的審查，確保所設置的課程能夠對學生有所幫助，達到通識教育的目標。另外在工作上也要建立評價制度，對教師的教學和學生的學習都要給出相應的評價，評價制度可以是自我評價和組織評價相結合的模式，給出綜合的對通識教育結果的評價，以便日后進行改進。

第四，要掌握教學方法、保證教學水平。

通識教育課程與專業教育課程在教學目標和教學方法上都有很大的差別，所以，在通識教育的過程中，要充分掌握教學方法，深入淺出，主要目的不是為了讓學生掌握什么技能，而是要學生對各個領域的知識都有所涉及，從而激發出學生的學習興趣。除此之外，還要對教師進行培訓，提高教師的理論和實際動手能力，培養一批動手能力強而不僅僅是具備專業科研能力的教師，從而提高教師的教學能力[4]。

第五，要設置專門的資金。

與專業能力教育不同，通識教育對教育資源、教學設備都有特殊的要求，例如專業教師的聘請、通識教育活動的開展等都需要資金的支持，這就要求學校必須要設置專門的可供通識教育使用的資金，從而保證通識教育在高職院校的順利推行[5]。

綜上所述，在我國高職院校的培養目標就是要為社會培養人格健全的專業技能型人才，在高職院校推動通識教育的發展已經成為建設高職院校的一項重要舉措。我國在這方面的確與西方發達國家存在很大的差距，但是我們可以借鑒西方發達國家的做法，結合我國高職院校的實際情況，將職業教育與通識教育結合起來，在目標的制定上、課程的設置上和最終的實施上來真正落實通識教育的發展，不僅要提高學生的專業能力，還要培養學生正確的價值觀、人生觀、人際處理能力等，從而提高學生的綜合素質，培養出更符合國家和社會需求的高素質、全面型人才。

參考文獻：

[1]劉學東.新思維，新課程——斯坦福大學通識教育改革[J].清華大學教育研究，2014，（05）.

[2]朱長鳳.高職院校推動通識教育的發展策略研究[J].長春大學學報（自然科學版），2012，22（04）：460-463.

[3]盧惠蘭，譚翰哲，李翠霞等.功利化思想影響下的高職通識教育[J].成人教育，2011，31（09）：43-44.

[4]張利平.作為通識教育的高職教育：國外經驗及中國觀照[J].北京農業職業學院學報，2015，29（03）：91-95.

[5]謝勻.通識教育視野下的高職院校校企合作研究——以江蘇食品職業技術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2013，（09）：18-20.

作者單位：

湖南工藝美術職業學院