小學語文作業的創新設計

呂書勤

摘要：在小學高年級段適當布置一些作業也是必要的，它不僅能鞏固已學知識，又能發展學生能力，還能培養學生的創新精神與意識。因此，語文老師的作業設計也應是具有創新意識的和開放的，應努力實現課內外相結合，學科間相整合，讓語文作業成為學生鞏固知識、快樂實踐、勇于創新的園地，成為培養和發展學生能力的一座橋梁。

關鍵詞：小學語文；作業設計；創新方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0082-01

在新課改減負的今天，小學生的語文作業進行創新已是當務之急，但作業又是反饋教學效果的重要手段之一。因此，筆者認為在小學高段，語文作業的設計可以從以下幾方面進行設計：

1.趣味性設計

語文作業應根據學科特點，做到形式豐富，趣味性強。例如：聽、說、讀、寫、問、看、畫、演、搜、做等各種形式，并且要適合學生年齡特點，讓學生興趣盎然地去積極完成。

2.實踐性設計

學習的目的在于為實踐服務，新課程也重在實踐，同樣豐富多彩的、創新開放的語文實踐性作業，不但能提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，而且能培養學生語文學習的創新實踐能力。

2.1 以觀察生活為主的實踐性作業設計。如教學《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當下的生活狀況，并讓學生針對保護動物開展專題討論，同學們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學生保護動物、保護大自然的意識。

2.2 以誦讀為主的實踐性作業設計。語文本來就是一門關于語言和文字的學科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進行交流，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。教師就可以根據不同文章的內容，布置不同類型的作業。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《"精彩極了"和"糟糕透了"》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。

3.創新性設計

創新意識和創新能力的培養，在語文教育教學中，普遍存在不足現象，為了激活學生的創新意識，點燃他們創新的火花，就應在語文的創新作業設計中，為學生提供廣闊的創新舞臺，引導學生勇于創新、善于創新，并且不斷創新。

學完《學會看病》，就以“我學會了看病”為題，讓學生親自體驗一下自己去看病的過程，并說說是看病的過程是怎樣的。在布置"動手"作業時，教師也要注意到學科的整合，可以讓學生結合其他課的學習動手做一些小實驗、小制作、小科技作品。像《兩個鐵球同時著地》，就可以讓學生在家做做類似的小實驗，使學生能夠動手操作、動腦思考，有利于學生創新意識和創新能力的培養。

又如教學《假如天空沒有灰塵》后，讓學生們展開想象，還可以開展《假如沒有XX》辯論賽，選擇一道這樣的課外作業，從內容到形式上都讓學生感到新穎，所以很能激發學生積極主動思考問題的自覺性，有利于培養學生良好的動腦、動口能力。

4.層次性設計

本校地處城鄉結合部，屬于進城務工子女偏多的學校，學生素質存在較大差異，學習能力也有高有低，在作業的設計上也要采用科學的方法，分層進行作業設計，充分調動每個學生的積極性，使學生在自己原有的基礎上逐步提高。老師就可以將作業設計成難度有差異的A、B、C三組，基礎差的學生可以做A組的基礎練習，如字詞、背誦等鞏固練習；中等學生做B組練習，主要是對閱讀的理解和簡單的應用；成績優秀的學生可以做C組難度較大的拓展練習。

如教學《走遍天下書為侶》一課的課后作業，可以這樣設計：A、抄寫本課詞語，背誦課文第七自然段。B、背誦課文第七自然段，摘抄你認為優美的語句，搜集有關書籍的名人名言。C、背誦課文第七自然段，搜集有關名人讀書的故事，寫出小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？既讓不同層次的學生對課本知識得到鞏固，而且也滿足了不同層次學生不同的需要。

5.特色性設計

每個學生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。教師可以根據學生的不同性格特點布置“特色作業”，其內容、形式應更加豐富多彩。如學完綜合性學習《遨游漢字王國》，考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對聯、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學語文作業的創新設計，要從簡單重復變為靈活多樣，要從單一的知識復習變為知識、能力、情感的創新綜合訓練，從被動完成作業的苦澀，變為在探索與創新中品嘗成功的喜悅，要讓學生們樂于在玩中學，學中做，做中悟，從此愛上語文作業，更加愛做語文作業。