精心設計，打造高效物理課堂

吳永輝

摘要：高效課堂，需要精心地進行課堂設計，即：教學目標設計、課堂訓練設計、如何激發學生潛能和預期課堂反饋等四個方面，才能打造高效課堂。

關健詞：教學目標；課堂訓練；激發潛能；課堂反饋

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0158-01

開課聽課評課，是教師的日常教研工作，是校本教研的重頭戲，是打造高效課堂的主要渠道。經過多年的學習與實踐，筆者認為只有從四個方面精心設計，即：教學目標、課堂訓練、激發潛能和課堂反饋，才能打造高效課堂。

1.清晰明確的教學目標

教學目標是一堂課的“指揮棒”，對課堂教學的“向導”。教師根據教學目標設計教學方法、選擇教學方式、組織教學過程。教學目標不是隨意確定的，也不能只憑教師個人的教學經驗來定，而應有所依據。教學目標的確定應根據《物理課程標準》、結合教材內容的特點和學生當前的科學素養水平，合理地界定具體課時、教學內容基本要點及其所涉及的目標領域，進而選擇適當的表達方式，準確地將課時教學目標表述出來。因此課堂教學中第一項要看的的教師的教學目標把握的是否準確，有沒有偏離課程標準。

如《液體的壓強》，課標要求：通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。而一位教師的知識與技能設計為：會用液體壓強公式進行計算。課標中沒有液體壓強的目標要求，液體壓強的探究屬于能力提高性的要求，課標中更沒有利用公式計算液體壓強的要求，此處要求過高，背離了課標要求。建議改成：通過實驗探究，知道液體內部壓強的特點，能利用液體壓強的特點解釋生活中的一些簡單現象。如夢教師對課程目標認識不到位，過于強調知識的難度與深度，導致隨意拔高和擴展教學內容與教學目標要求，與課標的基本要求相背離。導致增加學生學習負擔。

2.難度適合的課堂訓練

課堂練習初中物理教學中是必不可少的教學環節，提高課堂練習的有效性，是實現素質教育的有效方法之一。尤其是隨堂練習能起到鞏固知識、強化技能、拓展提升的作用。有效高質的課堂練習，有利于減輕學生的作業負擔，提高教學效率。

課堂練習的設計應把握以下幾點：首先課堂練習要有層次性，教師要根據本班學生的知識水平來設計課堂練習，練習要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生，同時要針對本節課的重、難點由易到難、循序漸進。練習要精選典型習題，嚴格控制練習的題量，爭取做到少而精，梯度要緩，做到有效。其次，課堂練習要注重物理知識在生活中的應用，物理來源于生活又服務于生活，在練習的設計中要貼近學生熟悉的現實生活現象與教材知識的聯系，使生活和物理融為一體，讓學生體會生活中處處有物理，物理就在身邊，從而使他們對學習物理更感興趣。第三課堂練習的時間安排要合理，既要保證教學任務的完成，要安排充足的課堂練習時間，一般控制在10-15分鐘左右。

在初中物理教學過程中，課堂練習占據著很重要的位置。如何通過強化課堂練習，提高學生的物理學習成績，是每一位從事初中物理教學的教師都必須認真思考的問題。物理是一門概念抽象、邏輯性又較強的基礎自然學科，是建立在大量的實踐與試驗的基礎上，因此讓學生有計劃地進行適當練習非常重要。通過有效進行課堂練習，不僅可以讓學生鞏固已經掌握的基礎物理知識，而且可以鍛煉學生思考物理問題的。

3.激發學生的潛能因素

課堂教學是以學生為主體，教師應該立足教材，調動各種教學資源采用適當的教學方式來激發發學生學習的興趣，拓展學生的思維能力，使學生很快進入 "最佳學習狀態"，這是上好課的第一步。

在激發學生的內在外在因素，可以從以下幾個方面判斷。第一，教師創設各種情境，激發學生的學習興趣。盧梭說："教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西"。一個有活力的課堂應是教師如何把教材靜止的內容和生動有趣、引人入勝教學情景設計相結合，讓課堂動起來。當教師講課是生動有趣，學生懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學習過程中來，學生學習積極性得到激發，定能帶動班級的整體學習氛圍。第二，教師采用的教學方法是否能激發學生的學習動機，幫助學生構建有效學習方法，鍛煉學生的思維能力和良好的學習習慣的養成，使學生學得輕松，學習過程有趣，從而激發學習的內在動力。第三，教師應把物理知識運用到生活實踐中。有些學生之所以對學習興趣缺乏，就是感覺書本上學到的知識只能在考試中用到，平常生活中根本沒用武之地，而且持這種想法的學生還不在少數。為了糾正學生這種錯誤的看法，老師在教學過程中，應該挖掘和留意身邊的物理，把物理知識點和生活實際聯系起來，讓學生認識到，物理知識確實可以解決生活中的實際問題，可以讓生活變得更好，才有學習的動力。

4.積極有效的課堂反饋

教學過程是學生學和教師教的雙邊交流互動的過程，教師在教學過程中可采取超前性反饋、診斷性反饋、鞏固性反饋、延續性反饋等各種反饋方式，了解學生的掌握的情況，捕捉課堂閃光點，生成教學亮點。教師在課堂反饋評價中還應善于激勵學生，德國教育家第斯多惠說"教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。學生需要教師的激勵，激勵能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

一堂符合《新課程標準》的課，是經過教師精心設計和動態生成的，師生二者完美統一的最高境界。一方面，教師精心設計教學目標，課堂訓練，激活學生，預期反饋。另一方面，通過課程的實施和生成，關注學生學習的動態，促進學生的學習成長，才能讓物理課堂精彩而高效。