把綜合實踐活動開展得名副其實

謝傳銀

綜合實踐活動課程作為國家規定的必修課，是基礎教育課程改革的一個亮點。綜合實踐活動以活動為載體，要注重整體化、系統化、邏輯化的統籌安排。為此，有效實施綜合實踐活動課程成了課程改革的難點。綜合實踐活動課程領域寬泛，教學內容開放，需要教師掌握多學科的知識與技能。為了把綜合實踐活動開展得名副其實，經過摸索和探究，筆者認為應注重以下幾個方面。

一、理念引領，名副其實

綜合實踐活動課程的總目標和階段目標，突破了原有活動目標的單一性，對培養人才的要求更為全面、更趨綜合。綜合實踐活動必須通過活動的開展，讓學生通過體驗、探究、調查、訪問、實踐等活動，生成情感、態度、價值觀。作為指導教師，要注重體現綜合性，綜合考慮學生情感、能力、學習情況，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以提升學生的綜合素質。

當今社會飛速發展，科技不斷進步，更強調人與人的合作。教師要指導學生想合作、會合作，在合作中培養和提升自身的實踐能力和創新精神，這樣將來他們走上工作崗位就能更好地發揮自己的特長和優勢。綜合實踐活動中，從制訂計劃、小組分工、動手實踐、探究問題，到展示成果等，都以小組合作的形式進行，教師要帶領各個小組的學生在合作中將實踐活動開展得有條不紊，使探究的成果精彩紛呈。

在綜合實踐活動的進程中，教師還應打破空間和時間的界限，注重活動的開放性，比如鼓勵學生融入家庭、融入自然、融入社會，讓他們在活動中大膽探究，不斷創新，最終達到提升綜合素質的目的。

綜合實踐活動幾大領域中的點睛之筆在于研究性學習，它是綜合實踐活動課程的靈魂。綜合實踐活動課程與其他學科之間都互相滲透，教師要在教學中培養學生挖掘素材的意識，引導學生用研究的眼光捕獲、分析、探究身邊的小事，讓學生提煉加工，使之成為研究的課題，從而培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感意識。教師還要引導學生關心國家大事，關注社會的焦點問題，對一些社會生活現象有自己獨特的見解和主張。綜合實踐活動還可以與傳統節日相結合，讓學生在歷史長河中積淀文化精髓。當前學生的創新理念和思維都亟待提升，研究性學習能改變學生的學習方式，為學生的創新精神點燃智慧的火種。

二、教師指導，名副其實

（一）更新理念，把握方面

開展綜合實踐活動，教師要有正確的教育觀，不斷提升自身的素質，以滿足學生終身發展的需要。同時，教師要關注全體學生，用長遠的眼光去看待每一個學生，尊重學生的個性差異，注重學生對生活的感受和體驗，設法讓學生想說、敢說、大膽說，引領學生在自我、社會和自然的載體中認識和改造世界。

現代教學觀認為，關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。綜合實踐活動的指導教師應具有與時俱進的教育理念，開展活動時要結合學生的實際，合理使用和實施綜合實踐活動的課程，結合本校特色并結合學生的實際創造性地開展活動。同時，教師應吐故納新，不斷改進思路、方法，更新理念，以適應新形勢下綜合實踐活動教育教學的需要，從而培養學生的實踐能力和創新精神。

（二）活動指導，扎實有效

綜合實踐活動過程中，教師要明確指導任務，以提升學生學習的有效性。教師還應針對不同學生的不同需求，制定活動目標和活動方案，使綜合實踐活動的實施過程更加有序和高效。

教師還要正確處理好認識與實踐的關系，在活動過程中注重對學生探究方式方法的指導，從第一學段到第二學段，初步構建一個有層次、有梯度的較為系統的方法指導體系。教師可以指導學生從調查、訪談、實驗、方案設計、活動策劃等方面入手，以問題為載體設計活動方案，讓學生通過搜集和處理資料，探究解決方法。活動的結果可以是撰寫總結或報告，也可以是展示自己的探究成果。

三、學生活動，名副其實

（一）積極參與，勇于創新

興趣是激發學生積極參與的興奮劑，是學生參與動機中最現實、最活躍的因素之一。教師要充分激發和調動學生的廣泛興趣和參與活動的欲望，讓學生帶著自己的經驗、思考和靈感，積極主動地參與實踐和探究活動，使他們在活動中充分利用各種感官，熱心參與，善于體驗，獲得知識。

愛因斯坦說：“一切創造都是從創造性的想象開始的。”教師要引領學生在已有事物和觀念的基礎上努力去發現和探索新事物、新觀念；教師要承前啟后，注重新舊知識的緊密相連，以舊探新，以提高學生的學習效果。

知識的積淀是形成創新思維能力的必要條件，把知識轉化為創新思維是一個非常復雜的過程，需要教師的引導。教師可以引導學生針對一個問題從不同的方向，乃至相反的方向分析、理解和探索，發展求異思維。只要學生有微小的發現和發明，教師都要予以肯定和呵護，為學生的終身發展奠基。

（二）親身經歷，生成反思

綜合實踐活動資源的開放性決定了活動實施過程的生成性。教師要及時呵護和充分利用這些生成性資源，在教學中不斷增強資源意識，密切關注學生的興趣、愛好和需要，及時調整教學過程和策略，把生成性的內容不斷拓展，將活動引向深入。

綜合實踐活動最重要的不在于形成活動成果，而在于引領學生積極主動地親歷過程，親身體驗，學生參與綜合實踐活動的過程比結果更加重要。學生的成長和知識的積累需要他們自己親身實踐，通過積極參與各種活動而產生豐富體驗，再在實踐體驗中不斷總結和反思，形成深切感悟。只有學生有了感悟，感性體驗才能上升到理性體驗的層面，學生的認識才能發生根本的變化。所以，綜合實踐活動中教師要不斷引導學生進行及時的反思，活動結束后進行全方位的總結，學生的能力才會不斷增強。

（三）形式多樣，豐富活動

社區資源是離學生最近的課程資源，也是開展綜合實踐活動最容易開發和使用的。在教師的帶領下，學生走出教室，融入社區，能直接獲得經驗。教師可以指導學生在實踐和探究社區資源的活動中，挖掘社區的環境和人文資源，充分、合理地使用這些資源開展綜合實踐活動，最終使學生熱愛社區，融入社區服務，提升社會責任感。

教師引領學生走出課堂開展綜合實踐活動，必須得到家長的配合，使學生的綜合實踐活動在學校、家庭以及社會的共同努力下順利開展。同時，這也是現代化教育發展的必然趨勢。為此，組織學生開展綜合實踐活動要以家庭實踐活動為輔助，讓學生融入社會，以提升學生的綜合素質。

（作者單位：福建省永安市大湖中心小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）