基于現代學徒制的校企合作人才培養模式的探索

劉濱

【摘要】為了加強校企合作雙方的深度和廣度，本文提出了現代學徒制的方法，探索創新人才培養模式，使校企合作真正落到實處，實現企業，學校和學生的共贏。

【關鍵詞】現代學徒制 校企合作 人才培養

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性，促進職業教育更好地服務華中地區經濟社會發展，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）、《教育部職成教司關于開展現代學徒制試點工作的通知》 （教職成司函【2015】2號）、《省教育廳關于轉發教育部開展現代學徒制試點工作的通知》（鄂教職成【2015】1號）等文件，我校積極與企業以現代學徒制試點，探索創新人才培養模式，使校企合作真正落到實處，實現企業，學校和學生的共贏

一、校企合作的優勢

校企合作的雙方（校方和企業）各為獨立主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，實現功能優勢互補和資源共享。校企合作是高等學校培養創新型人才的一種新模式，也是促進高等教育改革創新，全面提高人才培養質量的重要舉措。隨著高等工程教育改革的深入，尤其是卓越工程師教育培養計劃的全面實施，校企合作在人才培養體系中的作用越來越突顯。

二、現代學徒制的合作方式及內容

（1）共建武漢交通職業學院機電工程學院“華工激光現代學徒制試點班”，辦學地點設在武漢交通職業學院、武漢華工激光工程有限責任公司。

（2）聯合招生招工。共同實施2017級武漢交通職業學院機電工程學院電氣自動化專業自主招生、武漢華工激光工程有限責任公司招工。招生招工人數為30-50人。

（3）共同培養。包括共同制定人才培養方案，共同開發崗位技能課程與教材，共同組織課堂教學與崗位技能培訓、職業資格考證，共同做好教師師傅師資隊伍的建設與管理，共同組織考核評價等。

（4）共建“武交院—華工激光校企合作共建領導小組”。由校企合作雙方相關人員組建“武交院—華工激光校企合作共建領導小組”。該小組的職責是共同商討雙方合作機制，針對校企合作的規章制度、教學管理、學生管理、兼職教師管理、教學質量保障和深化合作等大方向、大問題進行溝通、商討，保證校企合作各項工作、“華工激光現代學徒制試點班”運轉順暢、合作方式多樣、合作層次逐步提高。

三、現代學徒班的合作模式

由校企雙方共同主導，在學生自愿的基礎上進行選拔招聘，組建30-50人規模的“華工激光現代學徒制試點班”，共同制訂“華工激光現代學徒制試點班”人才培養方案，實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學交替人才培養模式。試點班學員在前三學期（大學一年級和二年級上學期）在甲方實行全日制在校學習；第四學期（二年級下學期）學員赴企業進行“工學交替式”學習，在企業師傅的指導下完成人才培養方案規定的專業實踐課程學習，甲方安排教師給予必要的協助；第五學期（三年級上學期）學員回學校繼續完成專業理論知識的學習；第六學期（三年級下學期）學員赴乙方企業完成畢業頂崗實習、畢業設計、畢業答辯等教學工作，該工作由甲乙雙方共同組織實施。學員畢業后經乙方考核合格后進入乙方企業就業。

四、學生管理模式

校企共建“廠中校”。“廠中校”建在乙方廠區，乙方負責裝修及基本設施設備的配備。“廠中校”建成后，資產歸乙方所有，由乙方負責管理。甲方在乙方掛牌設立“武漢交通職業學院廠中校”。“廠中校”供甲乙雙方進行現代學徒制人才培養改革試點、甲乙雙方教師指導學生實習、甲方教師實踐鍛煉等使用，為甲方“雙師素質”教師的培養提供平臺，具體方案雙方共同協商制定。甲方做好進入“廠中校”人員的管理工作，確保其遵守乙方的規章制度。甲方委派實訓指導教師與管理教師，對進入“廠中校”的學生進行管理。

五、指導實踐性教學與實習、實訓基地的建設

甲方在乙方掛牌設立“武漢交通職業學院生產性實訓就業基地”，乙方在甲方掛牌設立“武漢交通職業學院·華工激光工程產學合作協同育人中心”。校企雙方共同指導學生參加技能比賽、創新設計競賽等，共同指導學生課外科技活動，雙方均同意在對外發布信息中使用實訓基地、協同育人中心的名稱，并開展實習、培訓、管理和科研合作。

參考文獻：

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