中職生職業化如何培養

唐漢邦

摘 要：隨著國家建設制造業強國的提出，企業對人才提出更高的要求，更加注重人才的職業素養。近年，全國職業教育快速發展，隨著校企合作的深入開展，加強了職業教育與企業市場對接。本文從中等職業教育的實際出發，校企合作下，根據企業對人才職業化要求探索實踐如何對學生進行職業化培養。

關鍵詞：中職生 職業化 職業教育 職業素養 培養

2014年國務院印發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，職業教育受到了國家與社會的關注，迎來大好發展時機。職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素養、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。然而，近年來通過對畢業學生及相關企業的調查了解，較多的畢業生從事職業不穩定性在增加，容易跳槽換工作或被企業解聘。因此，中等職業學校如何對接企業崗位，培養符合企業要求的職業化中高級技術人才是中職教育深化改革的必由之路。[1]

一、職業化、職業化教育和職業教育

1.職業化的概念

職業化是指工作狀態的標準化、規范化和制度化，是某種職業在法律上、公共信念中和分析準則中逐漸獲得社會地位的發展過程，是某些人專職從事某種工作這一概念的社會化。職業化包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能三方面內容。

2.職業化教育的概念

職業化教育是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展，提出的一個新的教育體系，是以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的教育類型。是為非職業群體或個人達到職業化標準而進行的一系列系統的訓練過程，是實現職業化的途徑之一。它與職業教育有相互融通之處，但有差別。

3.職業教育的概念

職業教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。關于職業教育的定義，在國際上，多年來一直爭執不休，其詞義也在社會發展中不斷發生變化，但是從國內外對于職業教育的稱謂看，職業教育概念中始終涉及三個關鍵詞，即“職業（vocation）”、“技術（technology）”、“教育（education）。目前，在我國，職業教育更多是指各種職業高中、中專、技校等職業學校開展的教育。職業學校，是職業人才職業化培養的重要陣地。職業教育，是實現職業人才職業化的重要途徑。因此，作為職業教育的中堅力量，中等職業學校，更是要肩負起培養職業化人才的重任。

二、中職生職業化培養要素

當前，國家大力推進制造業強國的建設，國務院還發布了《中國制造2025》，倡導弘揚工匠精神，培育大國工匠為制造強國提供高技能人才支撐。工匠精神的內涵實質是精益求精，嚴謹、一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業、敬業。中職學校未來對人才的培養更要緊緊圍繞著“職業知識”、“技能”和“職業素養”三個核心的內容開展，為未來培養大國工匠筑牢基礎。“職業知識”和“技能”是當前職業教育的重心所在，而且是比較容易重視和實施。而職業道德、職業行為規范等隱性的“職業素養”卻容易被忽略和難以實施。中等職業學校作為企業產業人才培養的重要陣地，單純的知識與技能培養已經很難適應現代企業產業對人才的需求，也很難適應國家未來快速發展對技術人才的要求。因此，中職生未來的職業化培養要知識、技能和職業素養同步，在重知識、技能培養中融入職業素養培養。

三、中職生職業化如何培養

中職生職業化培養要緊緊圍繞著“職業知識”、“技能”和“職業素養”三要素，從不同層面立體化進行。

1.制定嚴謹的人才培養方案，構建職業化課程體系

人才培養方案的制定，是中等教育質量保證的核心問題，關系到專業人才培養是否準確對接社會崗位，關系到專業人才培養是否符合企業要求。科學嚴謹的人才培養方案是中職生職業化培養的保障，為職業化培養清晰了方向，讓學校更準確培養符合企業要求和職業標準的人才。所以，學校要深入企業、產業市場，加強調研，結合專業學科的發展情況，找準專業定位，圍繞學生職業未來，制定嚴謹的人才培養方案，為培養學生職業化綜合素養奠定基礎。

圍繞人才培養方案，構建職業化課程體系。課程體系建設是人才培養內容與水準的重要體現，是實現人才培養目標的前提和關鍵。職業化的人才培養需要職業化的課程體系來支撐，在職業教育快速發展的今天，構建與時俱進、適應產業行業發展、有利于學生職業化綜合素養培養的課程體系，是職業教育的要求，也是實現人才職業化培養目標的需要。[2]

2.創新教學模式，豐富教學形式

教學模式是人才培養過程和方式的體現，對實現人才職業化培養目標具有舉足輕重的作用。課堂教學應注入新的教學理念，以學生為中心，創新教學模式，注意將教師與學生、學習與實踐結合起來，實現“理實一體化”教學。有條件的學校可以推進現代學徒制的教學模式或者工作室課堂的教學模式，讓學生零距離接觸真實的企業環境和任務，切身感受職業化培養的要求。

充分利用好信息化手段，豐富教學形式。與企業共同開發校本教材、配套課程資源包，引入職業化人才標準課程，建設校園教學資源庫。引導學生充分利用課堂課外，借助校園教學資源庫、微課資源自主學習。重視項目教學、理實一體化教學、現代師學制教學、頂崗學習、生產性實訓等實踐性教學，讓學生在實踐中緊貼企業要求、職業化標準積淀職業素養。

3.打造職業化師資力量，提高教師職業化水平

教師是教學實施的主體，教師的職業化水平影響學生職業化水平。加強教師職業意識培養，樹立終身學習和終身服務的理念，把立德樹人作為教育教學的根本任務。加強教師職業道德建設，崇尚教師職業、教書育人、為人師表作為教師終身的責任和使命，成為學生健康成長和持續發展的引路人和指導者。提高教師職業技能，完善職業化師資結構，搭建骨干教師、雙師型教師培養平臺，引進企業專家、能工巧匠、專業名師作兼職教師。實施教師下企業實踐制度，實行教師企業頂崗學習實踐、創新創業培訓等，增加教師實踐經驗，提高職業化水平。

4.加強校企合作，滲透企業文化

加強學校與企業合作，促進教學與生產相結合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用，有利于加強學校的專業建設和實習基地建設，滲透企業文化培養學生。加強校企合作，學校可以向企業輸入所需的職業化應用型技術人才，共建長期的人力資源供需協作關系，是實現學校教育與企業管理現代化、

促進生產力發展，使教育與生產可持續發展的重要途徑，有利于學生職業化培養和職業化綜合評價。

5.注重職業化素養培養，重視學生職業生涯引導

職業化素養是職業學校職業化培養的重要內容，它決定了學生職業生涯的長遠發展。企業對員工的職業素養要求包括敬業精神、責任擔當、執行能力、團隊合作、注重績效等多個方面，學校對學生的培養則從職業行為、職業習慣、職業意識和職業能力來進行。學生的職業化培養，離不開企業的共同參與，打造企業實踐環境，引入企業文化，將教學與德育結合、學習與實習結合、活動與評價結合，共同引導學生開展職業規劃，幫助其根據自身職業意向、能力、性格特點、專業特長等，合理定位，規劃好未來的發展道路。

結語

中職生職業化的培養涉及到學校教育的各領域，是一項立體培養工程。中職學校要以市場需求、企業崗位要求為導向，科學設置專業，深入推進校企合作，共同培育職業化人才。要圍繞學生未來職業發展的長遠目標，在重視學生職業能力培養的基礎上，著重滲透學生職業素養的培養，這影響到企業可持續發展，關系到學生未來職業發展。此外，中職學校應不斷探索，敢于實踐，總結成果，多形式多途徑不斷提升學生職業化水平。

參考文獻：

[1] 聶勛偉，鐘 勤.中職學校學生職業化培養途徑探究[J].中國職業技術教育，2017，（10）

[2]卜樹坡，孟桂芳，金 薇，程 磊.高職院校師資隊伍職業化建設的研究與實踐[J].蘇州市職業大學學報，2014，（6）