初中英語趣味教學法之我見

陶澤莉

摘要：學習興趣是初中生自主自覺學習英語的最大助力，由于英語不是我國的母語，并且中國學生所處的生活環(huán)境中英語語言環(huán)境缺乏，因此導致我國初中生的英語學習存在一定的困難。初中英語課堂作為學生接受英語教育的主要形式，教師如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最高效的教學活動是當前教育研究者和教師共同探討的重點教學問題。為了實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化、提高初中生英語學習能力，教師可以利用趣味教學法組織開展教學活動。

關(guān)鍵詞：初中英語；趣味教學；學習興趣

一、以人為本，力求構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系

教與學是師生雙向的共同活動，而情感猶如一根紐帶把師生連為一體.教師在教學過程中始終起著主導作用.英語教師要創(chuàng)造條件，為學生樹立信心，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的素質(zhì).加強教學教育中的情感因素是教師發(fā)揮主導作用的基礎。情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內(nèi)在動力.教師，學生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產(chǎn)生再次感受相同情感的沖擊，這就是欲望和學習興趣，其前提是教師真摯的愛.教師對學生的理解和愛對學生關(guān)于英語學習的接納和喜愛有著重要的意義.坦蕩積極的性格，真誠關(guān)懷的態(tài)度，熱情飽滿的情緒，以及對學生適度的寬容，都能使學生對教師所教的學科產(chǎn)生喜愛。從學期第一節(jié)課開始，我就努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行，表情傳遞給學生親切，鼓勵，信任，尊重的情感信息，促進了學生英語學習成績的提高。從易入手，循序漸進，不斷使學生有成就感，是培養(yǎng)自信心，激發(fā)學生興趣的好辦法。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合” “學用結(jié)合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。

三、認真?zhèn)湔n，將趣味性融入到各個教學環(huán)節(jié)中

初中英語教師首先要將學習的內(nèi)容與材料作適當?shù)恼恚瑘猿忠獜暮喴椎嚼щy，逐漸加強的原則，同時考慮到對學生學習英語的興趣有良好的刺激，保持學生在課堂上處于積極的學習狀態(tài)，促進學習興趣的升級。將趣味性融入到教學各個環(huán)節(jié)中，將教學手段轉(zhuǎn)變成多樣化，可以保持學生在課堂上的學習興趣。將語言材料呈現(xiàn)出來時，教師要以學生感覺新奇、感覺可信為出發(fā)點來構(gòu)建課堂教學情景，以此來增強對學生的吸引力，借助此情景融入到英語教材情景中去，同時教師應該適當加入圖片、實物、掛圖、多媒體課件等，讓英語課堂情景更加生動更加有趣。

初中英語教師要合理的運用多媒體輔助教學，這樣可以讓英語課堂顛覆傳統(tǒng)。創(chuàng)設和諧高效的英語課堂，讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮，推動學生積極參與到口腦并用的學習中去。英語的目標是讓學生的英語交際能力的培養(yǎng)能在現(xiàn)代英語課堂上得以充分的體現(xiàn)，將英語教學內(nèi)容能得到更深層次的注入。在新課改的背景的推動下，實施任務型教學方法，提高學生學習英語的積極性。因此英語教師要嚴格執(zhí)行對教材深層次的研究，認真?zhèn)湔n，將趣味性融入到各個教學環(huán)節(jié)中去。

四、開展競賽，調(diào)動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈.將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式.例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳.課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

總而言之，教學無定法，學習也無定法。它是一個動態(tài)的過程，是一個體現(xiàn)規(guī)律和個性的過程，需要大家共同的努力。俗話說：“一分耕耘，一分收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，一個好的教師不僅使學生學到英語，更重要的是能讓其懂得如何學習英語。能面對挑戰(zhàn)，才能到達勝利的頂峰；多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高學生的積極性，才能防止學生掉隊；讓學生感覺到在趣味中學英語，不是簡單的記憶單詞，不再那么枯燥無味，這樣會達到教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]齊偉.概念圖/思維導圖在教學中的應用實例 [J]. 教育技術(shù)導刊，2005（8）

[2]曹劍波.英語交際教學法與英語傳統(tǒng)教學法在初中課堂的結(jié)合與應用[D].遼寧師范大學2009

[3]劉海英.習語的認知研究[D].遼寧師范大學2012