試論提升初中英語聽力教學有效性的方法

劉順美

【摘要】英語作為一門語言類實踐課程，如何提升英語聽力教學的有效性一直困擾著一線的英語教師，它不僅涉及到詞匯、語法、語音語調和聽力技巧，還需要學生對英美習俗有一定的了解。為此，本文中，筆者分析了影響初中生英語聽力的相關因素，并嘗試著探究了一些優化對策，希望能對提升初中生的英語聽力能力起到一定的積極作用。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；影響因素；優化對策

聽力培養是英語教學的基本內容，也是中學生學習英語的一個難點，新課程標準，對聽力教學提出了更高的要求。新形勢下，初中英語聽力的重要性不言而喻，無論是日常的英語教學還是考試，聽力都占有一定的分量，并且分值所占的比重也越來越大。聽力能力的提高也是目前初中英語教學的重要目標之一。英語的學習貴在應用，重在學生聽說讀寫方面能力的提升，聽力能力的提高也關系到理解能力和交流溝通能力的提升，為此，初中英語教師在開展聽力教學的過程中，必須認真分析影響初中生英語聽力教學的因素，找出其中存在的問題，并不斷的創新教學模式，優化教學過程，不斷的激發學生的學習積極性和學習興趣，進而促進初中英語聽力教學的發展。

一、對初中生英語聽力造成影響的主要因素研究

筆者經過調查發現造成初中學生英語聽力困難的主要因素包括學生基礎知識不牢、受母語干擾因素以及心理障礙等方面。首先就是學生在學習英語的過程中，對應于最為基礎的知識掌握的不夠好，甚至連基礎性的知識都沒有掌握住，比如詞匯量不夠，英語的音標掌握不正確，發音不標準等，還有就是對英語的語法知識掌握的不夠，對歐美習俗不甚了解，對于一些口頭語，習慣用語也不太了解，這些知識事關學生英語聽力水平，如果掌握的不夠好肯定會影響到學生的聽力能力的提高。實踐證明，要想優化初中生的英語聽力，必須革新教學觀念，優化教學過程，提升學生的英語基礎知識能力。比如擴大學生的詞匯量，增加學生對英語語法知識的掌握程度，提高學生對歐美歷史的了解和英語語言使用慣性的了解。對于初中生來說，影響聽力發展的核心因素就是詞匯量不足、語法知識掌握的不熟練和對歐美語言使用慣性的不了解等方面。對學生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語法、風俗習慣，還與學生的學習能力和學以致用的能力有著密切的關系。特別是部分學生由于不善于綜合運用所學知識，容易出現把注意力停留在某個詞匯或短語上，結果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，收到漢語的影響，很多的初中生在學習的過程中仍然是采用的慣性思維，先把英文翻譯成漢語，不能再純英語的環境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有學生雖然對英語材料中的詞匯全都認識，但卻不能將語言轉化成一個情景，從而影響了學生對英語聽力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在開展聽力的過程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會影響到學生聽力能力的發展。在開展聽力的過程中，很多的學生聽力習慣不好，注意力不集中，一時的恍惚可能造成信息的斷層進而導致聽力效果的不佳。

二、新形勢下提高初中英語聽力教學的方法探究

針對初中學生在英語聽力中出現的問題，筆者認為教學可以從這幾方面采取有效措施積極應對。針對影響學生聽力教學的英語基礎知識來說，教師在日常的授課過程中要牢牢的告知學生，詞匯量、語法知識、短語等是學習英語的基礎，在日常的學習中要適中的拓展學生的詞匯量，讓學生在學習中掌握住教材中的詞匯，同時讓學生掌握一些常用的語法知識，這些都是一個日積月累的過程，不需要急于求成，但是需要學生夯實相關的基礎知識，只有這樣才能從根本上提升學生的聽力水平。其次，初中英語教師要不斷培養學生良好的聽力習慣，提高學生的解題技巧。聽力水平的提升不是一朝一夕的過程，而是一個日積月累的過程，需要學生多聽多想多反思，只有這樣學生才能在學習中做到熟能生巧，掌握住一定的聽力方法和聽力技巧。比如在開展聽力教學的時候，讓學生學會分析句子，學會查找關鍵詞、關鍵句子和重點詞匯、重點語法等等。同時，教師在對學生開展在聽力訓練過程中還可以通過不失時機的將學生聽到的生詞或舊詞的不同用法加以解釋和說明以擴大學生的詞匯積累量。另外，在聽力教學中教師還應該培養學生掌握一定的聽力技巧，比如說在聽音前先快速瀏覽習題，從題目中尋找有效信息，在聽時要邊聽邊記錄重點知識，同時要把題干和問題有機的聯系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對文章的理解力，逐漸糾正學生不良的聽力習慣。再者，教師要不斷擴大學生的知識面，重視日常的聽力訓練。提高學生的英語聽力水平并非一蹴而就，而是長期積累的結果，所以在日常教學中教師也可以多為學生放一些英語聽力的相關材料，訓練學生的聽力水平。而且由于英語所涉及到的背景知識與學生的生活實際有很大差異，為此，在指導學生的聽力上教師還應該多向學生介紹一些有關英語的背景文化知識，并鼓勵學生利用課余時間多看一些有關這方面的書籍，擴大學生的知識面。最后，面對學生在聽力測試時容易出現的心理問題，教師還應該對培養學生的心理素質上加以重視，在日常的初中英語聽力教學中，教師要主動的與學生交流，了解學生的學習心理和學習情況，盡量的構建輕松和諧融洽的課堂教學氛圍，消除學生的學習困境和學習緊張情緒，這樣學生在放松的情況下就能激發他們的潛能，發揮他們的學習主觀能動性，進而提升他們的學習效果。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競爭機制，激發學生的聽力興趣，并對有進步的學生給以適時的表揚，逐漸培養學生的聽力信心。

初中階段是整個英語教學的重點和難點階段，主要培養學生包括聽、說、讀、寫等方面的能力，其中聽力部分是提升學生的理解能力，增強英語語感，提高應試水平和口語交際能力的重要內容。但是就近幾年的英語聽力教學來說，筆者發現在各類開始中，很多的學生聽力部分失分較為嚴重，存在一定的聽力障礙。針對存在的問題找出病癥，分析影響聽力學習的因素，并從學生學習和教師教學的角度去探究相關的教學方法，勢必會大大的提升初中英語聽力教學的效果。

【參考文獻】

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[2]陳華僑.淺析提高初中英語教學聽力能力的方法[J].校園英語，2014（08）