大學英語移動學習探究性分析

洪虹

摘要：移動學習作為當代高校英語自主學習的一種新模式，極大地推進了大學生英語學習的綜合能力。文章綜合了國內(nèi)外移動學習平臺的研究現(xiàn)狀，分析了移動學習的優(yōu)勢以及可能出現(xiàn)的弊端，并對移動學習的前景做出了展望。

關(guān)鍵詞：大學英語教學；移動學習；探究分析

移動學習是指利用無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中獲取相關(guān)學習資源的一種新型學習模式，它具有快捷、高效、實用性強、不受時空限制等突出優(yōu)點，越來越受到國內(nèi)外專家的關(guān)注。近年來，大學生已經(jīng)成為這種移動設(shè)備的主要用戶群體，移動設(shè)備的出現(xiàn)為大學生提供了一種全新的學習方式，其打破了傳統(tǒng)的學習時空界限，使英語學習不受時間、地點的限制，也為大學生英語的學習提供了豐富的資源。此外大學生有較好的自控能力，并且有著相對成熟的條件，可以進行移動學習平臺學習。

一、移動學習的特點

移動學習是以建構(gòu)主義與人本主義為理論基礎(chǔ)的，是一種可以在任何環(huán)境中進行彈性學習的方法。它的特點是可移動性、便攜性，如果把移動學習平臺運用到大學英語教學中來，就能使大學生不受時空限制地學習英語，能更有效地利用時間，提高英語學習的效率。此外，移動學習不但能彌補傳統(tǒng)課堂的不足，而且促進傳統(tǒng)課堂的進步，促進學生對英語學科的學習。另外，移動學習平臺有利于提高學生的英語綜合能力，尤其是學生的英語聽說能力。

二、移動學習應用于大學英語教學的可行性分析

我國傳統(tǒng)的英語教學模式，教學效果不盡人意，英語作為一門語言，更側(cè)重于學生的聽說能力，可傳統(tǒng)英語教學模式培養(yǎng)出來的學生恰恰是英語的聽說能力不夠理想。而移動設(shè)備結(jié)合大學英語的學習更順應了時代的潮流，極大地提高了學生學習英語的積極性。隨著現(xiàn)代英語教學理念的更新，大學英語課堂的氛圍越來越輕松、民主、自由和活躍，師生間更注重互動交流，這是當代高校英語課堂教學的一大進步。可英語學習不僅局限于課堂，更要看學生在日常生活中的語言習得及詞匯積累，學生個人的努力和堅持。而教師對于學生課外學習的有效途徑和方法基本上是束手無策，移動學習平臺正好可以彌補這一缺憾。因此學生利用課余時間通過移動設(shè)備再學習已經(jīng)成為一種趨勢，漸漸發(fā)展成為重要的第二課堂。移動學習平臺有助于學生加強英語學習的綜合性鍛煉，有助于教師在課外拓展相關(guān)性背景知識和教學內(nèi)容鞏固，這些都使移動學習平臺成為課堂內(nèi)容的補充和延伸。

三、移動學習平臺的優(yōu)勢分析

1.學習自主性

每個學生都是一個獨立的個體，在教學中教師應該根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)等的不同，選擇有利于發(fā)揮學生長處，彌補學生不足的教學方式，所謂“因材施教”便是體現(xiàn)個體個性化的特點。而在實際生活中，由于教學資源有限以及教師能力和精力的限制，往往不能做到這一點，只能照顧大多數(shù)同學的實際情況，進而忽略了學生的個性化學習。所以移動學習平臺很好的彌補了課堂學習在個性化學生方面的不足，學生可以有效利用課外時間，根據(jù)自身的需要選擇網(wǎng)絡(luò)學習方式，真正體現(xiàn)了學習自主性。比如：在聽力方面，學生可通過China Daily、VOA、BBC等英文網(wǎng)站下載英文新聞材料進行聽力練習；在口語方面，學生可通過對英文電影的配音，遠端英語交際、移動英語角等切實提高口語交際。這些都是學習自動性的體現(xiàn)，有利于激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。

2.學習的移動性

大多數(shù)用于移動學習的設(shè)備在生活中基本上也屬于必需品，都輕便易攜帶，可利用無線上網(wǎng)。這些特點使得移動學習突破了地理、時間、空間上的限制，讓大學生按照自身實際做到隨時隨地不受限制學習英語。這較于傳統(tǒng)教學具有很強的移動性，學生可以在課堂前后查閱文獻和資料，來鞏固和提高課堂學習的成果；可以在移動設(shè)備上連線同學做英語交流，甚至能連線外國友人感受最純正的英語氛圍；還可以隨時隨地聽VOA、BBC等純正的英語聽力材料。這種學習的移動性極大地利用了平常零碎的課余時間，提高了效率，而且能把學習的平臺移動到生活中的方方面面，讓英語學習變得自然而有趣。

3.學習資源的豐富

傳統(tǒng)課堂教師的單一講述的內(nèi)容有限，學生學習到的知識也受到了限制。學生經(jīng)常會出現(xiàn)知其然不知其所以然的尷尬情況，這就是由于學生對相關(guān)背景知識缺乏了解，僅憑課堂內(nèi)容的講解也很難把知識擴展開。移動學習平臺解決了這一問題，課堂上教師的講述讓學生學習教學內(nèi)容的重點和難點，而課下通過移動終端的學習了解到相關(guān)知識的延伸和相關(guān)背景介紹，課堂和課外學習的結(jié)合，相互補充，保證了學生學習到知識的完整性。網(wǎng)絡(luò)的使用也豐富了學習資源，讓學生有了更多的選擇。

四、移動學習平臺的前景展望

通過調(diào)查研究，移動學習平臺的使用是大學生的學習傾向。首先，大學生是移動設(shè)備市場的主力軍，并且是接觸網(wǎng)絡(luò)最多的群體，通過移動設(shè)備學習既提高了學生學習的積極性，更豐富了課堂內(nèi)容。但是移動學習平臺也出現(xiàn)了諸多弊端，比如：①學習網(wǎng)站、軟件方面，雖然現(xiàn)在各類網(wǎng)站和手機應用多種多樣，但多是聊天軟件、視頻、游戲軟件等，單純的學習網(wǎng)站和手機應用較少，這縱然是開發(fā)商的商業(yè)利益使然，但也從側(cè)面反映了大學生通過移動設(shè)備學習的人數(shù)較少。學習資源的稀缺使移動學習平臺的使用出現(xiàn)困難；②網(wǎng)絡(luò)的復雜性，眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，大學生的自控力雖然比中小學生強，但學生在查找學習資料時難免受到其他信息的干擾。③教師管理困難，移動平臺學習遵從了學生個性化學習的特點，但同時由于其脫離了教師的管理，具有了不可控性，自制力不同的學生學習效果不同。而學生選擇的移動設(shè)備的不同、學習網(wǎng)站的不同使得教師更加難以管理。雖然移動學習平臺出現(xiàn)了諸多弊端，但是在未來，其仍是現(xiàn)代教育教學方式的熱門之一。

雖然移動學習平臺有著廣闊的發(fā)展前景，但是移動學習平臺不能取代正式課堂的學習，其只能作為一種非正式的學習方式，與傳統(tǒng)課堂相互補充、相互協(xié)作。移動學習平臺會成為人們在迅速發(fā)展時代中的一種快速獲取知識，提升自我的學習方式。總之，移動學習平臺發(fā)展前景巨大，是一種良好的學生學習輔助方式。大學英語移動學習應用模式研究的最終目的是將具體學習、教學模式應用于實踐，但是國內(nèi)的研究多停留在模式構(gòu)建上，之后的研究重點應放在理論與實踐相結(jié)合，更好地把所建構(gòu)的模型付諸于實踐當中去，并做好反饋工作，不斷改進。

（作者單位：南昌工學院）