如何讓數學教學回歸于生活

李志峰

摘要：《小學數學課程標準》數學學習應從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學知識并進行解釋與應用。所以在數學課堂教學中教師應把學生置于“生活當中”，讓學生感受身邊最熟悉、最親切的事物。在學生掌握所需知識的同時，又知道了知識的來源，學生始終在愉快、輕松的狀態下積極主動地學習數學，從而充分認識和體會數學知識的實用價值。

關鍵詞：小學數學；生活化；實用價值；發展數學

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。因此，在數學教學活動中，我充分利用數學源于生活，寓于生活，用于生活的教學思想，找準每一節內容與學生生活環境、知識背景密切相關，從學生感興趣的生活情境出發，多為學生提供一些可以觀察和參與操作的活動，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等數學活動中，真正讓學生感受數學的趣味性和應用價值，從而激發學生學習解決現實問題的欲望，獲得廣泛的數學活動經驗，從而培養學生的創新意識和實踐操作能力。

一、從生活中找到數學原型，讓學生感受生活中的數學

數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。數學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數學知識在實際生活中的運用。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，我又親自帶領學生去實際測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法，整節課學生都興趣高漲。又如在教學“統計和可能性”這部分內容時，我聯系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調查了解同學們喜歡吃的水果、喜愛的體育運動、喜歡看的動畫片等，在調查的基礎上，填寫統計表，繪制統計圖，學生的學習興趣很快就被調動起來。這些教學實踐使我深深的體會到：數學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開想象的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

二、從學生熟悉的生活情境出發，走進生活化

當我們學習的內容與學生的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就會越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有16個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、從含有數學問題的實際活動出發

注重應用意識和實踐能力的培養，是當前課程改革的重點之一。小學數學教學，不僅要讓學生理解掌握數學知識，而且要讓學生參與一定的含有數學問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應用數學。如在教學“分類”后，讓學生把書包里的學習用品分類整理，比一比誰做得好、做得快、堅持得好。這樣不僅培養了學生應用知識解決實際問題的能力，也培養了學生良好的學習習慣。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。新課程標準強調數學過程生活化，教師在教學中，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活學數學，將數學過程變為學生認識生活、認識數學的活動課，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發學生學習數學的興趣，讓學生學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、創新的科學精神。

四、 教會學生學以致用來解決生活問題

“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

數學來源于生活，又服務于實踐。因此教師在教學知識的時候可以結合教學內容，多為學生創設一些實踐的機會，讓每一位學生都能夠在實踐活動中有效地掌握這些新知識會在學生的生活中，然后再對新知識進行拓展。例如，在學習“長方形面積”這一節內容時可以布置這樣一個作業：回家讓學生測量一下自己家里的客廳的長和寬并計算面積，最后再算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少錢，如果一塊地磚30元，一共需要多少錢？這樣就能將所學知識和實際生活緊密地練習在一起，然后，以利于培養學生應用數學知識的意識，從而提高學生的實踐能力再如，當學習完統計的內容后，教室有目的地讓學生統計班級中近視眼人數，通過統計，學生知道了班級近視眼的人數較多，這樣學生也即能意識到保護視力的重要性，而且還能起到促使學生自覺地認真做好眼保健操。

數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，教師要充分挖掘來源于現代生活實際的內容將生活中的實際和數學問題結合起來，有利于幫助學生掌握這些理論知識，從而促使學生利用數學知識解決生活中的問題，有利于培養學生多個方面觀察生活的能力，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活中的數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。我們在教學中高度重視數學知識的生活化，使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得更有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。endprint