中等職業教育中數學課程改革探析

柴喜鳳

摘要：近年來，中等職業教育不斷發展，對我國的中等教育做出了巨大的貢獻，數學教育作為教育體系中的重要組成，數學課程改革在中等職業教育中顯得尤為突出，需要引起中等職業教育相關部門的廣泛關注，本文對中等職業教育中數學課程改革進行了詳細的分析，探索了完善中等職業教育數學課程改革的具體措施。

關鍵詞：課程改革；數學課程；職業教育

一、中等職業教育數學課程改革必要性

隨著科學技術的不斷提高，教育體系不斷地完善，傳統的教育模式已經不能夠適應現代化的教育模式發展，尤其是中等職業教育中的數學教育，數學教育作為中等職業教育的必修課程，在中等職業教育中有著十分重要的地位，而現如今絕大多數的中等職業數學教育仍然停留在傳統的應試教育模式，忽視了對現代化教育方法和教育理念的應用，傳統地數學教育已經不能夠滿足現代人才培養的需求，不能夠充分地激發學生的學習興趣；另一方面盲目地追求數學考試成績，很多中等職業教育往往過于看重數學成績，不注重教學的過程，只重視最終成績，忽視了數學教學中學生的主體作用，缺乏對學生創造性和思維性的培養，不利于中等職業教育中的數學教育發展，由此可見，在中等職業教育中傳統的數學教育模式已經不能夠滿足現代教育的發展需求，數學課程改革勢在必行，而科學可行的數學課程改革也能夠有效地促進中等職業教育水平的不斷提高。

二、中等職業教育數學課程改革存在的問題

隨著中等職業教育水平的不斷提高，數學教育得到了中等職業教育工作者的普遍關注，在中等職業教育不斷促進數學課程改革的過程中，仍然存在一些不足之處，其主要體現在以下幾個方面：

（一）教學模式單一

現如今，我國的絕大多數中等職業教育采用的仍然是傳統的應試教育模式，尤其是對于數學教育而言，其教學模式過于單一，在數學教育中還停留在數學公式、定義等理論階段，而對于數學疑難題目的解析也停留在教師的固定思維中，不能夠運用所學的知識應對多元化的數學題目，一旦變換題型學生便不能夠正確解題，這種單一的數學教學模式嚴重地阻礙了學生的思維能力和邏輯能力，遏制了學生的主觀能動性。

（二）數學課程內容設置不合理

首先，教材選用不合理，通常情況下中等職業教育與普通高中教育存在一定差異性，從數學課程內容的設置而言，應該以基礎性的課程內容為主，然而在大多數的中等職業院校的數學課程內容設置中，所選用的教材主要是普通高中的數學教材，其數學難度較大，不適合中等職業院校的教學，

其次，缺乏理論與實踐相結合，現在中等職業教育中所傳授的數學課程內容往往不能夠與中職學生的實踐相結合，尤其是對幾何、函數的實際應用，課本理論知識不能夠運用到學生的實踐操作中，不利于學生對于數學知識的掌握。

（三）數學課程教師素質較低

從目前我國中等職業教育中數學教師隊伍的情況看來，其大部分的中職數學教師的學歷為專科或者本科，其整體的專業素質較高，能夠滿足中等職業教育中數學教育的基本需求，然而這些數學教師絕大多數只具備高素質的專業知識，但是對于數學理論知識的實際應用教學經驗相對較少，尤其是針對中職學生的實踐操作中的數學應用，不能夠滿足中職學生的需求，造成了中等職業數學教學工作者在一定程度上的專業素質

較弱。

三、中等職業教育數學課程改革的措施

（一）完善數學教學模式和方法

首先，轉變傳統的教學模式，在中等職業數學教育中一方面要不斷地提高基層數學理論知識的教育，提高中職學生的基層知識水平，另一方面還要提高解題思路和解題方法的教育，避免傳統的應試教育模式，提倡和鼓勵學生開拓解題思路，充分開發學生的邏輯思維能力。

其次，開展多元化的教學模式，隨著科學技術的不斷發展，在數學教學過程中應該積極地應用一些多元化的教學模式進行數學教育，例如多媒體教學、實例教學等，豐富教學方法，激發數學教育的課堂氛圍，通過多元化的教學模式激發學生的學習積極性。

（二）優化數學課程內容設置

首先，完善數學教材內容，對于中等職業教育中的數學教材要進行統一的編制，其在內容設置中應該注重對基礎理論知識和實例應用的課程內容，避免出現過于復雜的理論公式運算，其教材內容必須符合中等職業教育的實際需求，例如對于函數運算和幾何運算等基礎性的數學內容應該重點編制，并配合實例教學，完善中職數學教材內容，其次，加強實例教學與理論教學相統一，在進行數學理論知識教學的過程中，要積極地結合中職學生的專業，將實際案例與理論知識相結合，提高中職數學教育的教學效果，激發學生的學習興趣，同時在進行實例教學的過程中，還可以開發學生的創造性思維，將理論教學與實踐操作結合在一起。

（三）提高數學課程教師綜合素質

一方面，提高數學教師的實踐能力，對于一些缺乏教學經驗的數學教師應該積極組織教師進行實踐操作，將學生實訓中的數學現象合理地轉換成數學實例，拓寬教材內容，通過提高數學教師的實踐能力，在了解實例應用的基礎上，進而促使中職數學教師將數學理論知識運用到實例中，提高數學教師的實踐教學能力。

另一方面，加強數學教師的專業素養和教學水平，明確中職數學教師的教學目標，提高整體教師的師德師風，鼓勵和支持教師因材施教，改變傳統的應試教育模式，鼓勵教師運用多媒體教學方法，例如計算機教學、音頻教學等，對教師隊伍進行多媒體技術培訓，有效地提高中職數學教師的多媒體教學水平。endprint