淺談初中班主任管理工作策略

楊磊

摘 要 班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，是班級與任課老師的聯系者，是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁，是實施素質教育的重要力量。而班級是學校的基本組成單位，作為班主任的我時刻感受到責任感和使命感，始終盡心盡力組織班級發展，引領學生身心健康發展，使學生養成良好的學習和生活習慣。下面我就從如何做好初中班級班主任，談談我在班級管理中的一些管理方法和自己的一些認識。

關鍵詞 班主任工作 教育 學生 策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

1給予學生鼓勵和表揚

教育家陶行知說過：沒有愛就沒有教育。不少學生進入初中階段，由于各種原因，在學習過程中表現出一丁點心里困惑，如果不及時得到矯正，這種不健康的心理不但影響其學習能力和學習效果的進一步提高，甚至會導致自甘墮落、厭學逃學等嚴重心里障礙的產生。壓力過大超過了學生的承受能力，那么對他的學習，生活的負面就顯出來了。

在教學活動中，教師的正確評價是對學生學習態度和學習效果肯定與否定的一種反譴與強化方式。所謂誘因是產生動機的一個重要因素。所以，教師要善于利用表揚和鼓勵這兩個很好的誘因。因為教師對學生及時的表揚和鼓勵會引起學生愉悅情感體驗，讓他們看到自己的進步，看到自己的學習方式得到肯定，當學生發現教師對他們充滿信心，就能增強主動學習的愿望，并能逐漸將這種良好的學習行為內化為良好的品質。

2給予學生正確的引導

在成長的過程中，沒有經歷過什么波折，因而普遍缺乏良好的意志品質和抗挫折能力。學習順利時，驕傲自滿，自以為是，聽不進老師和同學的意見，慢慢地就放松了對自己的要求，成績滑坡，又不能客觀分析自己，積極的改正不足，甚至采取徹底放棄的態度。

只要有機會，多與學生接觸，幫助學生解決問題，縮短師生的距離，幫助學生正確了解自我。讓學生了解自己學習的習慣和方法就應對學生的思考和努力表示賞識，對答對問題的同學及時表揚，對答不上或答錯的給予提示，同樣應給予真誠的表揚，只有這樣，學生才不會因為被教師輕易否定而漸漸失去回答問題的勇氣和信心，他們才會愿意聽教師的課，愿意參與教學，才會保持學習的熱情。

3班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發展。“以生為本”，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。”一定要明確一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發揮自己的特長，或是沒有發現自己可以很好的接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變為學生自己對自己的要求，會對學生產生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生的獨特的學習個性和專長，更不可以關閉和剝奪學生的應有的學習空間和發展權利。

4班主任要架設“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學生的心聲

為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設心靈之橋，與學生多進行心靈的溝通、交流。把學生當成自己的子女和朋友，經常與他們談心說事，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

5要用愛心喚真情

“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本素質。成功的教育就是愛的教育。我認為，培養學生的自信，關鍵是讓他們擁有一個團結、活潑、友愛、向上的集體，一個到處充滿了真情的環境。當學生處于這樣的集體中進，就會體會到溫暖與熱情，對生活充滿信心。

6班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環境，讓孩子們由來自家長、老師、學業的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生，要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質，使他們的個體人格、道德完善，養成良好的心理素質和行為習慣，健康、快樂地發展、成長。