高校藝術設計專業實踐教學調整與優化分析

劉昱

（天津中德應用技術大學，天津 300000）

摘 要： 從設計性質而言，高校藝術設計教學中的實踐教學環節是整個教學活動的核心，實踐教學對于學生從理論知識向實際動手操作與應用的轉變具有關鍵作用。本文針對當前高校藝術設計實踐教學環節的課程存在的問題或不足進行分析，并提出高校藝術設計實踐教學調整與優化的措施。

關鍵詞： 高校藝術設計 教學實踐 教學調整與優化

1.我國藝術設計專業教學實踐環節概述

藝術設計是實踐很強的專業，需要通過大量實踐教學鍛煉學生的設計能力。藝術設計專業實踐教學環節的問題，從主客體來講可歸結為“教與學”的問題。從我國藝術設計的歷史傳承看，實踐教育方式多以“父子相因”、“師徒相授”等模式為主，在思想上“重德輕技”。隨著西方藝術設計思想的不斷引入，西式教育逐漸改變了我國藝術設計實踐教學模式。在西方設計專業實踐教學思想的沖擊下，我國藝術設計專業實踐教學帶有明顯的“實用性主義”傾向，并未結合中西藝術設計實踐教學的優點進行改良，這對我國當前的高校藝術設計專業實踐教學產生深遠的影響。

2.高校藝術設計實踐教學環節存在的問題及原因

（1）實踐教學環節存在的主要問題

當前我國高校藝術設計專業與傳統藝術設計具有一定的區別，其是隨著工業化生產而發展起來的全新的學科，具有明顯的現代性、經濟性、實用性等特征。對高校藝術設計專業實踐教學進行調查分析可知，實踐教學環節依然存在一些問題和阻礙，比如藝術設計專業實踐教學模式較單一，各高校之間藝術設計專業的實踐教學課程設置同質性較高，基礎課程與專業課程設置混亂，沒有形成有效的實踐實訓課程體系，沒有制定針對性強、結構合理的、完整的額教學模式及實踐課程流程。此外，在某些實踐教學環節，過于重視藝術設計的“藝術性”，缺乏“實用性”的配合。從教學硬件層面看，藝術設計專業缺乏足夠的硬件設施和資金支持，這給實踐教學帶來一些困難和挑戰。

（2）存在問題的原因分析

從我國高校藝術設計專業實踐教學的發展歷程看，實踐教學模式受到傳統模式的影響，“師徒相授”致使創新意識缺乏，學生在專業實踐課學習中“模仿”較明顯，模仿老師的一家之風，導致視野不開放，缺乏突破。從繪畫角度看，多沿襲美術教育套路，實踐教學過程缺乏創新意識，過于重視“藝”，而忽視“技能”的培訓，使藝術設計成了一個單純的藝術作品，失去藝術設計的社會實用價值。多數高等院校在藝術設計專業的辦學條件欠缺，尤其是在藝術設計專業設置理念方面，缺乏創新性，軟件條件跟不上快速發展的社會需求。此外，生源素質也是造成當前高校藝術設計專業實踐教學存在問題的主要原因。

3.高校藝術設計專業實踐教學可持續發展空間

（1）強化宣傳，多出成果，引起高校重視。

從藝術設計專業人才培養的本身特點看，藝術設計人才注重創造性、思想性，藝術人才的個性較為突出，思想奔放，追求自由，這在表面看來與高校嚴謹的、有規有矩的環境有些不符，但從本質內涵看，藝術設計專業的思想奔放與個性突出是追求嚴謹的一種表達方式，具有創造性才能設計出嚴謹的作品。因此，從這個層面看，高校藝術設計專業需要加大宣傳力度，多出教學成果，使高校提高對藝術設計專業的重視度，正確認知藝術設計專業，進而加大對藝術設計專業的投入力度。

（2）引進人才，組建高素質教師隊伍。

無論是高校藝術設計專業，還是其他專業，高素質、高水平的教師隊伍都是保證一個專業發展壯大的關鍵，因此在高校藝術設計專業優化建設中，應加大人才引進力度，并輔以各種優惠政策留住人才、吸引高層次人才，進而組建一支技術過硬、狀態穩定的教師隊伍。只有教師隊伍素質高、教學能力強，才能培養出更優秀的藝術設計人才，才能創造出更多、更好的藝術設計作品和成果，進而為高校帶來影響力，形成良性循環。

（3）建立順暢的信息獲取與交流渠道。

對于藝術設計專業而言，前沿思想至關重要，這就要求高校建立順暢的信息獲取和交流渠道，加強校內外合作交流，強化校間橫向聯系，提供給專業教師更多的培訓與交流機會，使他們能夠積極引進并消化各地優秀設計教育教學模式，然后根據最前沿的藝術設計需求修改和調整教學大綱，更新教學資源，提高教學內容的先進性。

（4）加強專業特色建設，走出藝術設計新路子。

一是結合當前我國基本國情與社會需求現狀，發展具有中國特色的藝術設計專業教育，比如反映我國文化政策、人民審美修養、政治經濟背景等因素的藝術設計實踐教學，或者反映我國民族文化、民族審美思維方式等因素的藝術設計實踐教學；二是結合高校特點辦出自己的特色，包括課程結構特色、專業方向特色等；三是結合教師特色進行藝術設計教學，并建立理論與實踐一體化教學模式。全新教學方式的設立需要從以下三方面進行：教師結構采用“雙規制”，教學設計與開發一體化（理論講授、確立課題、市場調研、設計展開），科研與社會實踐一體化；四是教學方法要圍繞培養學生的創造性思維進行，充分調動學生的創造積極性。

4.高校藝術設計實踐教學調整與優化

（1）優化實踐課程體系，突出專業實踐教學的重要性。

高校藝術設計專業實踐教學環節的課程設置，應努力發展自己的特色，突出學校的優勢，結合高校所處的社會環境、內部環境等資源，形成不同形態的特色教育。在課程的設置中，要重視實踐實訓課安排，將實踐教學融入每一個課程、每一節課中，改變傳統理論與實踐分離的狀態。實踐實訓課程設計要以市場作為導向，既突出藝術設計的“藝術性”，又注重藝術設計的“實用性”和“經濟性”，牢牢把握市場信號，及時調整授課方向。

（2）改進實踐課程教學方法與手段。

在藝術設計專業實踐教學中，要突出“學生為中心”的教學理念，從“學生主體”的視角改進實踐課教學方法和手段。在教學實際目標的指引下，設計教育必須與所服務的企業共同成長，體現為社會培養人才的宗旨。在藝術設計專業實踐教學中，改進教學方法的具體措施如下：一是邀請企業進入學校建立研發機構，以項目驅動的設計研究促進設計實踐，有助于高校找到新的專業生長點；二是完善高校藝術設計專業設備管理制度，為實踐教學提供保障；三是完善實訓實習制度，解決實踐技能后移的問題，盡可能多地為學生提供實踐實訓的機會，使他們能夠每學期都獲得參與設計實踐的機會。

（3）加強校企合作，增加藝術設計實踐學習機會。

結合藝術設計專業實踐教學的本質要求，在實踐教學環節不斷拓展與企業的合作范圍，創新校企合作模式，一方面讓企業項目走進學校，走進教室，使學生在學習過程中參與設計實踐，另一方面讓實踐教學走進企業，使學生更直觀地了解企業運作、市場需求、企業標準等，這樣能夠使學生在參與實戰項目時更加自如。此外，學校還應盡可能多地開展社會實踐活動，讓學生在社會實踐中充分發揮聰明才智，拓寬設計思維，在社會實踐鍛煉中激發創新意識，提高藝術設計的實用性與藝術性。藝術教師帶領學生不斷通過實踐的經驗教訓激發他們的設計靈感，在項目驅動下集思廣益，設計出最好的作品。通過與知名企業、社會機構等共建實驗室、工作室、實踐教學基地的合作模式，讓學生真正參與實踐項目，進而得到真正的鍛煉。

（4）建立實踐課程評價體系。

在藝術設計實踐教學中，要結合社會實際需求，改變傳統的教學評價模式，建立全新的實踐課程評價體系。教學評價要體現評價主體的多樣化特征，針對學生個性差異建立個性化的評估標準，尊重學生的差異性發展，促進課程發展。此外，還應建立教師素質情況的評價體系，督促其不斷學習，提升教學水平。

參考文獻：

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