錯(cuò)別字的成因

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0055-01

漢字是中華民族的文化瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的象征。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)占有越來(lái)越重要的地位。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的工具，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中就特別指出"掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。"這就要求小學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。錯(cuò)字，是指字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、偏旁等有錯(cuò)誤。《辭海》中說(shuō)："錯(cuò)字是錯(cuò)誤的、不正確的字。"即：本無(wú)其字而誤寫(xiě)之。別字，是指把甲字當(dāng)作乙字來(lái)寫(xiě)，張冠李戴。俗稱"白字"。清代顧炎武《日知錄》卷十八"別字"條說(shuō)："別字者，本當(dāng)為此字，而誤為彼字也。今人謂之白字，乃別音之轉(zhuǎn)。" 在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，識(shí)字量的增長(zhǎng)，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象愈演愈烈，中年級(jí)達(dá)到頂峰，這直接影響了語(yǔ)言表達(dá)的效果，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多障礙。

作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字查找病情，分析病因是有效解決錯(cuò)別字的關(guān)鍵。那如何查找病情，分析病因呢？

1.查看"病情"

作為一線教師，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷、習(xí)作等出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)別字進(jìn)行搜集、整理和歸類，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的錯(cuò)、別字類型主要集中在以下幾種：

（1）增減筆畫(huà)（如："吟""琴"會(huì)多一點(diǎn)；"武" "野"會(huì)多一撇；"鼎""謹(jǐn)"會(huì)少一橫；"添""盞"會(huì)少一點(diǎn)……）。

（2）改變形近部件（如： "暖"的右側(cè)寫(xiě)成愛(ài)；"奶"的右部寫(xiě)成及；"游"的右部寫(xiě)成反文……）。

（3）改變字形結(jié)構(gòu)（如："荊"寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；"辱"寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)；"澀"寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)……）。

（4）別字主要集中在形近致誤（如：拆--折；拔河--撥河；酒--灑；今--令；體--休；釣魚(yú)--鉤魚(yú)……）同音近音致誤（如：立刻--立克；已經(jīng)--以經(jīng)；典型--典形；記錄--計(jì)錄……）。

2.尋找"病因"

小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象看似五花八門(mén)，但究其根源，以學(xué)生學(xué)習(xí)漢字為主體進(jìn)行分析，則不外乎主觀和客觀兩方面的原因。

2.1 主觀原因。

2.1.1 感知辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生由于感知能力，特別是左右感知能力不完善，往往對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)及詞語(yǔ)搭配記憶不深刻。也就是說(shuō)，在識(shí)字過(guò)程中孩子們只能記住字體的大概輪廓，而對(duì)于字體的細(xì)微部分，如果教師不提醒或者進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，則往往會(huì)忽略。如贊嘆不已的"已"，學(xué)生往往會(huì)誤寫(xiě)成"己"或"巳"。又因?qū)W生空間知覺(jué)方面不完善，所以常將字形左右顛倒。如"相"寫(xiě)成"目十木"。

2.1.2 生字運(yùn)用有欠缺。就如一位學(xué)生在文中這樣寫(xiě)道："瞧，我那個(gè)糊圖鬼妹妹。"用同音字"圖"代替了正確的 "涂"；又如"我聽(tīng)到這聲音，連汗毛都堅(jiān)起來(lái)了呢！""豎"字誤用形體相近的"堅(jiān)"代替。可見(jiàn)，學(xué)生生字詞正確的運(yùn)用能力還有所欠缺。只有讓學(xué)生盡可能多的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞，才能讓學(xué)生掌握更多的詞匯，習(xí)作時(shí)也才能少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字。

2.1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常在座位上做小動(dòng)作，對(duì)所學(xué)的字詞一知半解，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了，訂正也是草草了事，再做還是錯(cuò)；有的孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字或記不清的字，往往懶得去查字典，也不詢問(wèn)同學(xué)，隨便寫(xiě)一個(gè)字頂替，對(duì)于錯(cuò)別字視而不見(jiàn)或習(xí)以為常；有些孩子書(shū)寫(xiě)潦草，也十分容易造成錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

2.2 客觀原因。

2.2.1 漢字本身的因素。漢字是用筆畫(huà)構(gòu)成的形音義的綜合體，用有限的筆畫(huà)構(gòu)成數(shù)以萬(wàn)計(jì)的漢字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以書(shū)寫(xiě)。外國(guó)人常說(shuō)"一個(gè)漢字就是一幅美麗的畫(huà)"，這足以見(jiàn)得漢字在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜性。比如："春天"的"春"下面是一個(gè)"日"，雖然在教學(xué)時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)了下面是"日"，但效果并不是很好，仍有很多人會(huì)寫(xiě)成"目"。漢字同音字、形近字多，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，漢字平均每一個(gè)音有同音異形字7.73個(gè)，這就造成兒童在書(shū)寫(xiě)時(shí)常用同音字替代，容易出現(xiàn)別字。

2.2.2 社會(huì)環(huán)境影響。小學(xué)生在社會(huì)交往中每時(shí)每刻會(huì)受到他人及社會(huì)的影響。孩子特有的模仿能力也會(huì)造成錯(cuò)別字的產(chǎn)生。如家庭中父母的錯(cuò)別字給孩子的"榜樣作用"；學(xué)校里親密的同伴交往中錯(cuò)別字的"相互作用"；電視，報(bào)紙和海報(bào)上發(fā)布廣告并往往濫改詞語(yǔ)，這無(wú)形之中也在誤導(dǎo)孩子。電視字幕、戶外廣告等為了追求叫得響亮或一語(yǔ)雙關(guān)而使用諧音字（如：默默無(wú)蚊--蚊香廣告語(yǔ)；騎樂(lè)無(wú)窮--摩托車廣告語(yǔ)；咳不容緩--咳嗽藥廣告語(yǔ)……），使小學(xué)生從小耳濡目染錯(cuò)字、別字，受到廣告的影響而寫(xiě)錯(cuò)字。

作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，只有在深入了解小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，才能采取積極的預(yù)防措施和行之有效的對(duì)策，對(duì)癥下藥，有效地避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

作者簡(jiǎn)介：黃梅發(fā)（1974- ），女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究小學(xué)語(yǔ)文。