高中文學名著閱讀教學亂彈

張光春

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0072-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》中"課程目標"第10條規(guī)定：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品味。課外自讀文學名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字。

在當前的高考體制下，文學名著閱讀的教學效率極低，自文學名著進入高考卷，教師們組織教學時，依然是考什么就教什么，怎么考就怎么教。2011年文學名著走進江西高考卷。江西考綱規(guī)定，文學名著，要求了解名著的故事情節(jié)和人物形象，考查的是識記能力，以客觀題的形式出現，目的是檢測考生課外閱讀的積累情況和對相關文本的理解情況。于是"文學名著"也進入了教師的視野，但教師教學時只是簡單重復訓練學生對名著中情節(jié)、細節(jié)、人物的形象和命運的準確了解和掌握，教學方法多為題海戰(zhàn)術，內容由學生自讀，基本不講，更不用說引導學生進入鑒賞了。課堂很單調，名著中特有的韻味蕩然無存。2015年起，江西回歸全國卷，文學名著題退出高考卷，那些文學名著也如同退出考卷的選修教材一樣，基本棄荒，無人問津了。過于功利化的文學名著閱讀指導已經使"傳承優(yōu)秀文化"這一高考考查目的失去了正常的方向。名著成了考生們進入大學的敲門磚，他們?yōu)榱丝荚嚩x名著，一旦考試結束則把名著棄之腦后。這樣的名著閱讀并沒有使學生的文學修養(yǎng)得到真正的提高，反而增加了學生的負擔。

"臉都腫了，怎么辦？"

1.改革評價制度，巧加引導

教師和學生對閱讀名著熱情不高，我認為根子要追溯到政府層面。對教師、學生唯分數論英雄， 對學校只把高考上本科以上人數多寡作為評價學校成敗的主要甚至是唯一標準的評價方式是導致學校、教師、學生只重拿分，罔顧素質養(yǎng)成的最主要原因。如果不折斷這根只顧眼前考試成績，不顧學生的全面發(fā)展的教育功利化指揮棒，素質教育的愿景可能永遠只能是遠景，更遑論文學名著閱讀教學困境的突破。當然，轉變不可能一蹴而就，需要逐步引導。而讓名著閱讀重回高考卷，應是一個無奈而又有效的方法。考題形式可以借助這次高考改革的春風實行多樣化。讓名著進入大閱讀我認為也是一種不錯的選擇，當然范圍可以突破那選定的八部。

2.轉變觀念，遠離功利

從教師方面來說，要始終牢記教育的宗旨，遠離語文教學的功利性. 北大教授錢理群也在一次語文教學社會大討論中呼吁：要在中學階段的語文教學中給學生奠定一個'精神的底子'，而這決不能僅僅依靠語文課本的學習。" 語文教學不僅僅是幫學生考個好分，更應是通過語文教學引導學生"與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養(yǎng)成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。" 過于功利化的文學名著閱讀指導已經使"傳承優(yōu)秀文化"這一高考考查目的失去了正常的方向，更與課程目標背離甚遠。我們必須樹立大語文的教育觀，明確語文學習的外延和生活的外延相等，充分認識到文學名著閱讀的積極作用，要通過文學名著的閱讀開拓學生學習視野，使他們自覺地把學語文、用語文置于社會大課堂這個廣闊背景中。要改變教學活動圍繞高考知識點展開，重知識輕人文的現狀，緊緊抓住文學名著閱讀這塊重要陣地來提高學生的文學素養(yǎng)。

從學生方面來說，要著眼自己的成長發(fā)展，不能因考費讀。高考固然很重要，重要到甚至決定著自己的人生路，但良好的人文素養(yǎng)對自己的更好地發(fā)展也十分重要。

3.改革教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣

著名的心理學家皮亞杰指出："一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。"興趣是最好的老師，有興趣才會產生強烈的求知欲望。課堂不僅是一個學生學習知識的場所，更是一個學生展示自我，發(fā)現自我，發(fā)展自我的平臺。文學名著教學要很好的利用這個平臺，通過舉辦各種閱讀活動讓學生積極主動地參與進去。可以讓語文成績一向較好的學生介紹自己的學習心得，從而增強其他學生的閱讀動力。一般來說，語文成績好的學生，他們的閱讀量一定比較大。可以組織寫讀書筆記并且進行評比，可以組開展讀書交流會，也可以先欣賞課文視頻如《紅樓夢》、《祝福》等，然后組織學生對某個名著章節(jié)進行改編，表演活動，還可以設立研究課題，引導學生從名著走進自己的現實生活，進行課題研究。

4.加強閱讀指導

文學名著很多是大部頭，而學生課業(yè)負擔重，時間稀缺。魚和熊掌要兼得，就有必要加強閱讀方法的指導。

在閱讀方式上，可以介紹速讀、精讀的方法，改掉小學時形成的指讀法。評點，是我國傳統(tǒng)的讀書方法，對提高學生的分析、理解、鑒賞的能力大有好處。做讀書筆記也是一種增強閱讀積累，提升學生理解分析能力的好方法。這些都不妨也介紹給他們。

參考文獻：

[1] 《高中生文學名著閱讀的現狀分析及對策研究姓名》顧建英 2010-07

[2] 《高中語文新課程標準·課程目標》