淺談怎樣上好焊接一體化課

郭婧

摘 要：隨著社會的發展，焊接已經成為現代工業生產中不可缺少的先進制造技術，企業也越來越需要既懂一定的理論知識，又具有一定操作水平的技術工人。傳統的學科化課程體系已經很難適應現代職業技術教育的發展，也很難滿足現代社會對技能型人才的需求，對焊接這門課程體系的改革勢在必行。為了盡快培養出合格的技能型人才，焊接課程需要探索出新的一體化教學模式，本文就焊接專業談一體化教學實踐體會。

關鍵詞：職業技術教育 焊接專業 一體化教學

在技工學校里，焊接主要有焊工工藝學與焊工技能訓練兩門課程。焊工工藝學注重理論，比較抽象，焊工技能訓練注重操作，實用性很強。焊接一體化教學就是充分利用現代教學設施，把焊工工藝學和焊工技能訓練這兩門學科結合起來，逐步實現三個轉變：一是以教師為主體向以學生為主體轉變，二是以課本為主體向以培養方向為主體轉變，三是以教室為主體向以實習車間為主體轉變。焊接一體化課不同于其他課程，需要掌握的知識面廣，概念也抽象，而且必須有一定的實操技術，才能更好地理解理論知識。因此，學生在學習的時候一定會有各種各樣的問題，所以，要想很好地實現三個轉變，需要在教學過程中做到以下幾點。

一、教室的設計與管理

一體化教室應該把理論教室、操作平臺結合在一起。同時，一體化教室應該是一個系統化的教室，把能夠實現焊接理論實踐一體化教學的課程集中布置，這樣能夠實現資源共享。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，沒有固定的先理論后實踐或者先實踐后理論，而應該是理中有實，實中有理。同時，為了使學生適應以后的工作環境，一體化教室應該引入企業的6S管理，讓學生做到每次實操結束后整理、整頓、清掃、清潔教室，養成良好的工作習慣，加強安全意識。

二、師資的配備

為了能更好地將理論和實踐有效的結合，焊接在一體化教學時是以6節課為教學設計的，教師的精力有限，容易出現厭倦、疲憊、松懈等現象，而且學生大多數為初中畢業生，存在很多不確定因素，導致教師教學很難順利展開。所以一體化教學應該至少配備兩位教師。教師不光要有豐富的焊接知識面來講授理論課程，而且還要有熟練的實操技能來指導學生的操作，成為“雙師型”教師。同時教師應明確焊接專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫課題教案。學校應有計劃地組織教師到培訓機構進行專題培訓，并進行校外實習考察，積極開展焊接技術經驗交流活動。

三、進行教材改革

以前學校條件有限，理論課在班級上，實習課在車間上，由于理論課老師和實習課老師對每一章每一節的學習重點、學習難點理解經常不一致，所以使學生的學習有了一定的困難。此外，如果先講理論后講實操，當學生在具體實操時，往往已經忘記了之前講過的理論，所以老師還得再講一遍理論，造成時間的浪費。而如果先講實操再講理論，由于學生還沒有了解相關的理論知識，所以動起手來會很費勁，實習也達不到理想的效果。因此，理論與實踐沒有很好地結合。如今國家開始重視職業教育，有條件在一體化教室進行教學了，按原有的焊工工藝學和焊工技能訓練這兩門課程逐一講解無法適應教學的需要了，因此應該根據學生的具體情況和一體化教學的需要，研究出一套比較實用的校本教材，使理論和實訓真正做到有機結合，避免出現“兩張皮”的現象。

四、備好課是上好課的先決條件

備課不僅要備好本次課程的教學內容，而且要考慮與本次課程相關的其他方面的知識，比如要備學生、備焊接安全操作規程、備理論知識點和實操技能點，同時要編寫教學活動策劃表來安排整個教學環節，并在教學過程中始終強調6S管理。寫教案時要考慮各個方面，突出重點，解決難點，提高教學效率。

五、培養學生的學習興趣

興趣愛好是一個人努力學習的動力源泉。為了提高學習興趣，首先要加強基礎訓練，從安全操作規程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿勢等方面入手，進行全面的訓練。同時在課堂上要經常組織教學小測驗，選出好的焊縫進行鼓勵，對不好的焊縫要指出不足，說出解決方法，使學生再操作時查漏補缺，焊接出更好的焊縫，從而培養學生的競爭意識和責任感，同時有效提高學生學習的興趣。

六、強化教學過程，提高教學效率

一體化教學目的在于培養學生一定的基礎理論知識，過硬的焊接操作技能，同時使其具備一定的溝通、團隊合作的能力。因此，在教學中把學生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既方便了老師對學生的管理，學生之間還可以相互學習觀摩，取長補短，相互提高。

為了提高教學效率，在焊接一體化教學中，示范操作是教學中一個重要的環節。老師可以通過演示操作過程使學生有一個直觀上的認識，加深學生對抽象知識的理解，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。以焊條電弧焊平板對接為例，在任務實施前，根據焊條直徑、焊件厚度、焊接位置、焊接層數及周圍環境，選擇合適的焊接工藝參數；焊件在定位焊時，演示反變形法的具體裝配，在打底焊時，演示反復斷弧法的操作手法。這些經驗數據和操作技巧，在一體化教學時教給學生，讓他們通過直觀學習養成正確規范的操作習慣。

啟發式教學也是提高教學效率的一個重要方法。在焊接一體化教學中，老師在巡回指導時經常會發現學生在操作時的各種錯誤，但是這個時候不要直接說出錯誤，而要讓學生先自己找錯誤，再通過老師的點撥糾正自己的錯誤。在最后的工作總結時，老師應對學生學習過程中出現的所有問題給以點評，通過對比，加深學生的印象。

七、誨人不倦，不厭其煩

每位學生在剛開始學習焊接操作時肯定都會出現膽小、害怕、姿勢不正確等現象，雖然老師之前已經操作演示過，但在自己操作時堅持不了多長時間就又會“走樣”。在這期間，如果教師嫌麻煩，不反復地提醒、糾正，就會使學生逐漸養成不良的操作習慣，影響身體健康，焊接質量也會下降。因此教師要不厭其煩地進行巡回指導，及時糾正各種不規范的操作。

八、其他方法

如經常召開技能操作討論會，讓學生進行經驗交流；宣傳焊接專業，提高學生的積極性；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強學生的榮譽感等。再如與校外企業聯系，多給學生提供校外實習的機會。焊接專業實習耗材大，如果與校外企業合作，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學與企業緊密結合，促進應用型人才的培養。

總之，焊接一體化教學過程必須有計劃、有步驟地進行。教師在教學中不僅注意理論與實際的緊密結合，還要對未來的職業教育發展有一定的見解，因材施教，立足當前，志在長遠，為社會培養出合格的職業技術工人。

參考文獻：

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[2]陳順剛.對職業技術教育實施一體化教學模式的研究[J].職業教育研究，2005（6）.

（作者單位：山西機械高級技工學校）