音樂院校賽事平臺多維度構(gòu)建研究

（天津音樂學院，天津 300171）

摘 要： 音樂藝術(shù)院校的藝術(shù)比賽是對教師教學水平、學生實踐能力的重要檢驗，參賽是對教學內(nèi)容、學生專業(yè)學習狀態(tài)深度挖掘的過程，同時也是學生實踐能力拓展的重要途徑。本文以平臺建設(shè)為主體、舞臺實踐和實踐基地建設(shè)為兩翼，探索多維度構(gòu)建音樂院校賽事平臺，為實踐教學的改革、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新路徑。

關(guān)鍵詞： 賽事平臺 實踐教學 數(shù)據(jù)庫建設(shè)

藝術(shù)實踐是培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才最為重要的渠道，參賽是音樂院校拔尖人才培育、成長的有效階梯，而賽事平臺構(gòu)建正是為學生搭建藝術(shù)展示的舞臺，加強賽事平臺構(gòu)建研究是激發(fā)廣大師生的參賽熱情、助推拔尖人才培養(yǎng)的需要，是形成具有規(guī)范的、特色的賽事實踐能力培養(yǎng)體系的迫切需要。通過賽事平臺構(gòu)建，必將有助于學生獲獎數(shù)量和質(zhì)量提升，在某種程度上是檢驗學校辦學水平的重要標志，無疑將擴大學校辦學影響力與提高社會知名度。

一、構(gòu)建賽事平臺面臨的問題及成因

在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然各音樂藝術(shù)院校已經(jīng)對藝術(shù)實踐中的賽事建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中的重要性有了深刻的認識并采取了相應的措施，但要構(gòu)建科學合理、嚴謹規(guī)范的賽事實踐教學平臺，必須面對教學需求、學生需求及社會需求等一系列現(xiàn)實問題。

（一）構(gòu)建賽事平臺面臨的問題

目前，構(gòu)建賽事實踐教學平臺面臨的現(xiàn)實問題主要有以下幾個方面：

1.賽事的內(nèi)容和形式需要進一步歸類、梳理。國內(nèi)外賽事種類繁雜，舉辦主體層面不同，規(guī)格和角度不同，且地域差異性大，尚未形成結(jié)構(gòu)合理、層次分明的完整體系。

2.賽事的類型和數(shù)量需要進一步豐富、拓展。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，文化交流日趨活躍，國內(nèi)外賽事經(jīng)歷多年發(fā)展，在數(shù)量、質(zhì)量方面都趨于穩(wěn)定，正朝著專業(yè)、高端、精細化的方向發(fā)展。

3.參賽指導和管理水平需要進一步加強、提高。大多音樂院校學生參賽，多以教師本人的關(guān)注熱情為主，且容易集中在某項熟悉賽事。應從統(tǒng)籌全校各專業(yè)參賽角度出發(fā)，加強指導和培育氛圍，帶動學生的參賽熱情，使之成為教學內(nèi)容的有效延伸和提升教學質(zhì)量的催化劑，從而推動音樂院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

目前國內(nèi)大多音樂院校對于賽事平臺專業(yè)化建設(shè)處于開拓期，學生參賽氛圍的營造和引導還未形成體系，對于學生從入學到畢業(yè)全學習周期的參賽規(guī)劃還不明晰，往往臨時性應對較多而規(guī)劃性不足，調(diào)研事實證明這些情況的存在不是個例。

（二）問題的成因分析

這些問題和現(xiàn)象的存在既有著深刻的歷史和現(xiàn)實原因，又有著音樂藝術(shù)教育自身特殊性的原因：

1.從歷史發(fā)展看，教學計劃內(nèi)的教學實踐有著國外200余年和國內(nèi)近百年的發(fā)展歷程，已經(jīng)趨于完善；而參賽等藝術(shù)實踐一直以來是作為第二課堂內(nèi)容看待的[1]，未與學分產(chǎn)生直接聯(lián)系。

2.從社會和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀看，近年來由于招生人數(shù)的連續(xù)擴大和在校學生數(shù)的大規(guī)模增長，高等教育質(zhì)量的下降和學生整體素質(zhì)的滑坡成為無法回避的事實。除中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院繼續(xù)堅持少而精的“精英教育”路線外，其他音樂藝術(shù)院校也在走精英教育與大眾教育相結(jié)合的道路。學生的實踐能力和水平成為管理者和教育者設(shè)定教學內(nèi)容、建立規(guī)章制度時不得不考慮的現(xiàn)實因素。另外，就業(yè)壓力大、看不到前途發(fā)展的希望，是學生缺乏學習熱情和參賽熱情的原因之一。

二、構(gòu)建賽事平臺的方法與途徑

通過對賽事平臺構(gòu)建面臨的現(xiàn)實問題的認識，結(jié)合對其歷史、現(xiàn)實的原因及音樂藝術(shù)自身特點的深入研究、分析，探索構(gòu)建音樂藝術(shù)院校賽事平臺的新思路、新方法。

隨著中國在國際上多領(lǐng)域地位的不斷提升，藝術(shù)交流作為新常態(tài)也在蓬勃發(fā)展。每年在歐洲、亞洲、美洲、香港等地舉辦的各類藝術(shù)比賽近千項，僅文化部推薦的2015-2017年獎勵性比賽就有60項，其中57項為國外賽事。而每項比賽的側(cè)重點、規(guī)定曲目、門類、時間周期、參賽范圍不盡相同。國外賽事因簡章與發(fā)布渠道均是英文，且各自獨立，一定程度上制約了教師、學生對國外賽事的了解，有能力參賽的學生往往與很多比賽失之交臂；國內(nèi)比賽紛繁多樣，發(fā)布渠道與時間也不盡相同，很多學生因賽事信息的滯后無緣比賽。因此，音樂院校多維度賽事平臺構(gòu)建已成為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的當務(wù)之急。有了這樣的前提，構(gòu)建賽事平臺需要采用以下方法和路徑：

（一）建立、豐富數(shù)據(jù)庫

1.創(chuàng)建信息搜集渠道。通過與中國音協(xié)、各省市音協(xié)、國內(nèi)外音樂院校、教育機構(gòu)信息資源共享，建立國內(nèi)外賽事基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。訪談有國外學習經(jīng)歷的教師，借助他們的視野，拓寬賽事信息渠道，建立留學教師信息共享平臺。調(diào)研學院各教學單位，梳理專業(yè)教師掌握的賽事信息。通過專人管理，加強線上、線下信息搜集，實時補充，動態(tài)管理。

2.對數(shù)據(jù)信息比對分析、歸類整理。對國內(nèi)外藝術(shù)賽事規(guī)格、規(guī)定曲目、時間周期建立詳細數(shù)據(jù)，針對每項賽事詳盡介紹。

3.將比賽細化分類。根據(jù)主辦級別、賽事影響力，將比賽劃分為A類、B類、C類、D類、E類五個等級，加強參賽培育和指導。具體如下：A類：文化部推薦的A類國際比賽，B類：文化部推薦的B類國際比賽，C類：全國性大型比賽，D類：其他國際比賽，E類：其他國內(nèi)比賽。

（二）建立平臺系統(tǒng)

構(gòu)建賽事平臺系統(tǒng)，建立賽事平臺專屬模塊，將數(shù)據(jù)科學分析、歸類，完善賽事檢索、互動答疑等功能，提升平臺共享、互動性。以學院網(wǎng)頁、官微為依托，加強平臺賽事網(wǎng)頁建設(shè)，豐富網(wǎng)頁功能，以系列報道、主題形式實時推介，建立藝術(shù)賽事發(fā)布平臺系統(tǒng)。

1.分類指導。按照國外賽事和國內(nèi)賽事兩大板塊細化專業(yè)類別，將賽事按照專業(yè)分為鋼琴、聲樂、管弦、室內(nèi)樂和其他五類，強化賽事指導的針對性。

2.建立檢索。平臺系統(tǒng)建立檢索功能，提高賽事查找的功能性和效率。

3.答疑互動。建立答疑互動環(huán)節(jié)，設(shè)立留言版塊或信箱，加強賽事指導和答疑互動。

4.完成數(shù)據(jù)庫。完成具有學術(shù)考量的國外賽事數(shù)據(jù)庫建設(shè)，同時建立實時更新補充機制。

5.成果產(chǎn)出。以賽事信息平臺為依托，加強賽事信息發(fā)布，校內(nèi)遴選、資料報送工作。每學期統(tǒng)計參賽實踐情況并梳理總結(jié)，作為學院藝術(shù)實踐的產(chǎn)出成果。

（三）規(guī)劃賽前實踐和賽后成果匯報

制定賽事實踐規(guī)劃，搭建參賽實訓平臺，為師生創(chuàng)造賽前舞臺實踐機會，提升參賽的準備水平。加強與校外實踐基地、演出場所的賽事實踐聯(lián)動，推動高質(zhì)量、高水平演出。

從準備參賽到完成比賽，是教師與學生教、學相長的重要過程，也是檢驗、提高教學水平的重要途徑，在親歷國內(nèi)外賽事過程中，拓寬視野，提高音樂藝術(shù)水平。通過組織賽后成果匯報，在總結(jié)經(jīng)驗的同時進一步加大影響和宣傳力度，這是營造參賽氛圍的重要依托，是對更多學生專業(yè)學習熱情的帶動。

（四）分階段推進

第一階段——調(diào)研階段。通過對中國音協(xié)、各省市音協(xié)、國內(nèi)音樂院校藝術(shù)實踐部門實地考察、電話交流等方式進行深入調(diào)研，掌握和建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；訪談學院有國外學習經(jīng)歷的教師，建立國外賽事直觀數(shù)據(jù)；調(diào)研各教學單位，梳理學院專業(yè)教師掌握的賽事數(shù)據(jù)；整理學院學生參與過的賽事情況。通過以上四個步驟，建立賽事基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，同時由專人負責線上信息搜集，對國外賽事進行系列推介，做好國外賽訊、簡章譯文工作。

第二階段——平臺建設(shè)的理論構(gòu)架階段。數(shù)據(jù)庫信息按照規(guī)定曲目、門類、賽事周期、參賽范圍等分類整理。制定賽事平臺構(gòu)建方案，建設(shè)賽事平臺模塊。

第三階段——平臺建設(shè)成果形成階段。把經(jīng)驗方法、研究資料進行分析、歸納、整理，提出孕育參賽氛圍可持續(xù)發(fā)展的方案和政策建議，初步完成平臺建設(shè)。

三、加強實踐基地建設(shè)與賽事平臺聯(lián)動

通過強化舞臺實踐和實踐基地建設(shè)培育參賽梯隊。建設(shè)具有音樂藝術(shù)院校特色的實踐基地，實行校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，與參賽實踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新精神搭建橋梁，以此打造多維度賽事平臺。

（一）實踐基地建設(shè)

在校內(nèi)音樂廳、演奏廳等實踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，與當?shù)匾魳窂d、大劇院建立惠民演出共建模式，拓展實踐基地建設(shè)，完成學院音樂表演專業(yè)的全覆蓋演出實踐，體現(xiàn)舞臺實踐與服務(wù)社會雙贏途徑。

（二）拓展實踐平臺

以“中國音樂院校藝術(shù)實踐聯(lián)盟”為依托，加強院校間演出實踐交流。高水平的院校交流演出不僅能走出去提升學院品牌影響力，更能促進院校間的實踐教學交流，拓寬師生實踐視野，其中參與演出的師生以即將參賽的群體為側(cè)重考量，在高水平的實踐中培育參賽團隊，通過參賽帶動高水平實踐。

通過大量高質(zhì)量藝術(shù)實踐，打造實踐品牌，營造“以賽代練、以演代練”的實踐氛圍。以實踐基地為載體，以賽事平臺為依托，加強舞臺實踐聯(lián)動，以參賽實踐探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新路徑。

四、加強賽事平臺長效機制建設(shè)

在賽事平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷將各類比賽進行全面梳理、科學分類，并提煉各賽事培養(yǎng)內(nèi)涵，建立賽事平臺的長效機制[2]。

（一）賽事曲目研究

以賽事平臺數(shù)據(jù)庫為依托，賽事曲目為參考，帶動教學內(nèi)容更新，促進教師把握前沿學術(shù)動態(tài)。有準備的參賽能夠最大限度增強參賽效果，教師對賽事規(guī)定曲目的準確把握和研究是有準備參賽的前提，對國內(nèi)外賽事曲目的研究是提升教師科研能力的有效途徑。同時根據(jù)曲目的特點因材施教選擇參賽學生是有準備參賽的保證，而賽前有針對性的舞臺實踐則是提升參賽穩(wěn)定性和駕馭力的有效手段。

（二）賽事學分制

以比賽項目的梳理為基礎(chǔ)，搭建賽事訓練培養(yǎng)體系。將學生比賽獲獎與學分獎勵有機結(jié)合，鼓勵學生參賽實踐。如在教學計劃中明確規(guī)定少許學分作為音樂表演專業(yè)的學生在學期間必須完成的賽事學分，一定比例的學分可作為獎勵學分，形成以學分為杠桿的參賽激勵機制，營造參賽氛圍。

（三）設(shè)立專項資金

校內(nèi)設(shè)立賽事平臺建設(shè)專項資金，加大經(jīng)費投入，建立賽事獎勵制度，鼓勵教師、學生參賽。有專項資金的支持，使賽事平臺有效發(fā)揮實踐育人作用，有利于高校實踐育人長效機制建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（四）建立考核機制

建立考核機制，加強考核管理是保證賽事平臺建設(shè)質(zhì)量的重要手段，以評促建，以評促管，合理制定賽事平臺實踐的考核辦法。

1.對教師的考核。高校教師擔負實踐育人的重要責任，要引導和鼓勵教師關(guān)注賽事實踐教學，研究賽事、參與賽事，不斷提升指導學生參賽實踐水平，并把學生參賽獲獎、舞臺實踐計入工作量、納入對教師的評價和考核內(nèi)容。

2.對學生的考核。學生是學院開展實踐育人的對象，在積極調(diào)動學生發(fā)揮參賽主體作用的同時，形成以舞臺實踐帶動學生，以賽事平臺建設(shè)引導學生，以“學分制”激勵學生的良好局面。通過“學分制”管理，對學生參賽實踐進行科學的評價和考核，使平臺建設(shè)達到最佳效果。通過專項資金支持、獎勵學分或有條件地替代選修學分、提高主科學分績點等方式，鼓勵在平臺建設(shè)中的拔尖創(chuàng)新人才參加高水平的專業(yè)比賽和演出，激發(fā)學生勇于實踐和創(chuàng)新的熱情[1]。

（五）建立數(shù)據(jù)庫更新機制

賽事平臺建設(shè)以數(shù)據(jù)庫為依托，數(shù)據(jù)庫的與時俱進直接決定平臺建設(shè)發(fā)揮的作用。建立數(shù)據(jù)庫更新機制，及時補充更新數(shù)據(jù)信息，由專人跟進國內(nèi)外賽事前沿動態(tài)，建立賽事信息實時監(jiān)控體系，不斷優(yōu)化平臺建設(shè)。

藝術(shù)實踐是音樂藝術(shù)人才最為重要而獨特的基本素質(zhì)培養(yǎng)、提高的路徑，其中比賽是音樂院校教學的延伸與檢驗，是提升學生實踐能力和專業(yè)水平的重要手段。賽事平臺的構(gòu)建，對于教師指導學生參賽將會起到重要的幫助作用，引導師生關(guān)注國內(nèi)外比賽，研究、分析賽事，推動學院賽事獎項的提高；同時賽事平臺多維度構(gòu)建，將會帶動學生的參賽熱情，打造參賽梯隊，培育良好的參賽氛圍。通過賽前舞臺實踐、賽后成果匯報、與實踐基地建設(shè)聯(lián)動，賽事平臺的多維度構(gòu)建將會推動參賽作用的最大化，帶動學院各教學單位實踐水平不斷提升。

參考文獻：

[1]包洋.京津音樂院校實踐教學平臺共建探究[J].天津市教科院學報，2015（1）：31-34.

[2]楊玉嬌.基于賽事平臺機制下的創(chuàng)新教學團隊培養(yǎng)——以武漢市交通學校教學團隊培養(yǎng)為例[J].湖北成人教育學院學報，2016，22（2）：22-25.