多媒體英語教學的問題與對策研究

張倩玉

摘 要 當前，高校利用多媒體技術進行英語教學日益顯現出傳統英語教學模式不可比擬的優越性。但是，多媒體英語教學也有其局限性。克服局限性的途徑是，在進行多媒體英語教學的同時，應以傳統教學模式作必要補充，同時還要加強多媒體教學內容的開發和創新。筆者結合自己接受的多媒體英語教學經驗，對多媒體英語教學進行了深入分析，肯定了多媒體英語教學的優勢，同時對多媒體在英語教學應用中存在的問題進行分析，并提出相應對策。

關鍵詞 多媒體 英語教學 對策

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1多媒體英語教學

近年來我國高校英語多媒體教學取得了長足的發展，在教學具體過程、學生的學習過程、教師的備課過程中，多媒體在英語教學模式上充分體現了上述學習理論的科學理念。多媒體英語教學形式新穎，時代特色鮮明，能調動學生的學習興趣和主動性，從而提高了教學效果。目前，學校使用的多媒體設施主要包括微機、投影儀和投影屏，授課形式更趨新穎活潑，內容也更加生動有趣，同時其板書時間大大縮短，課堂交流機會明顯增多，使學生每堂課都能感受到極強的英語現場氣氛和英語語言知識、文學及其應有的魅力。

在課件制作和備課過程中，教師可結合課文難點、重點，把相關的背景、語言文學知識等信息輸入課件，爾后通過圖像、動畫、音頻信息和例句等場景演示、講解和交流，舉一反三，使學生加深理解。同時，各種練習輕擊鼠標即可詳盡實現，這種于背景知識中突出重點、吃透重點中拓展背景知識的教學新形式，雖然教學信息量增大，但對于中等以上水平的大部分學生來說，更容易接受。

2多媒體英語教學中出現的問題

通過對多媒體課件教學的現狀分析，我們總結出幾點在多媒體教學中存在的問題：

2.1盲目樂觀導致跟風現象

當前，幾乎所有的學校包括大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，都建有媒體教室，老師更是積極使用多媒體課件教學。特別是高校，有的專業幾乎所有的課程、都排在多媒體教室，學生一天下來少則要聽六節課的多媒體教學，多則要聽十節課的多媒體教學。這樣一來，學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。

2.2主次不分導致教學效果不理想

現代教學中，一定要注重強調學生的主體性，發揮教師的主導性。但在多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程，教師和學生都幾乎是在被動的教和學。學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻是多媒體設備及軟件，教師和學生都丟失了自己，多媒體“控制”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學。因此教學過程的單一化，不但不能發揮教師的在教學中的主導地位，同時忽視了學生是整個教學過程中的主體地位，教學效果一定會受到影響。

2.3教學過程中情感缺失

現代教學中，多媒體教學不僅替代了粉筆與黑板，還替代了其它的傳統媒體，幾乎“包辦”了所有的教學工作。多媒體替代了一切，這種全盤“包辦”會帶來一系列問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。在教學過程中，教師只利用教學課件教學，在教學過程中產生的一些突然而至的靈感也不愿起身寫到黑板上，這對一堂課而言就產生了不少遺憾；另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中如為了多媒體而去使用多媒體，將會降低教學效果。多媒體不是萬能媒體，教師應合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。

2.4課件制作過于追求效果，某些課件“華而不實”

使用多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，但同時教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，不管有沒有用一律用到教學課件中，使得電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，應從心理學和教育學的基本點出發，遵循教育教學規律的基礎上有目的、有計劃地用好多媒體教學。

3對多媒體英語教學發展的幾點建議

3.1合理制作多媒體課件

縱觀當前計算機輔助教學的現狀，許多多媒體課件的設計者只是把眼光放在教學內容的呈現手段上，而沒有去研究教學過程中最重要的環節——教學的模式。課件作為教學的輔助手段，一定要符合教學規律，符合一定的教學模式。大學英語的多媒體輔助教學比傳統的教學方式都具有壓倒的優勢；但是計算機并不能完全取代人。在學習最重要的階段——概括階段，多媒體方式就略遜于傳統的教學方式。盡管多媒體應該取代傳統的教學以獲得上述的優點，但是，大學英語多媒體輔助教學仍然需要在小范圍以傳統教學加以補充。

3.2提高教師的自身素養

新的教學理念、新的教學環境以及學生新的學習方式，對教師素質提出了更高的要求。掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和

生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源組織教學，學會收發電子郵件，制作網頁，參加電子教學論壇等。所以，應當鼓勵教師參與教材編寫或自主選擇教材，同時設計和編寫與教材配套的電子課件。將教材的編寫、選擇過程視為一個研究大學英語教學法的過程，廣大教師從中可以學習和領會各種教材編寫過程中所包含的現代語言學研究成果、教學理念、教學指導原則和實現這些理念、原則的教學方法。

3.3注重課堂情感教育

不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發音，正確的語調，親切的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。一句話，優秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。

3.4加強多媒體內容的開發和創新

目前已經出版的教學課件絕大多數為封閉式軟件，即使用者不能據自己的需要進行必要的補充、修改或刪除。由于教學活動是要根據教學實際情況進行計劃并實施的一個多變的、復雜體系，封閉式軟件顯然不能滿足需求。

4總結

多媒體教學是一種新的教學模式，它以其獨特的優越性引起了教育界的關注，它優化了學習英語的環境，提高了學生的學習效率和教師的教學效果，它對學生的素質培養非常有利。當然多媒體有其不盡人意之處，還不能完全代替傳統的教學模式。在教學過程中必須遵循教學規律，將多媒體教學與其他教學手段有效地結合起來，才能獲得更好的教學效果。

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