如何開展音樂欣賞教學的創新研究

郝燕

摘要：學生在音樂學習之中體會什么是音樂美，提高文化藝術素質，培養高尚的審美情趣。教師應深入研究音樂教學方法，轉變傳統的音樂欣賞教學，創新教學方法，革新教學觀念。讓音樂教學更加的豐富、更加的科學化、更加的有趣，不再是死板的、無趣的。通過生動的、先進的、豐富的教學實踐，與實際生活相結合的教學模式，不斷地挖掘學生的創造性、價值性，使每個學生的音樂潛能得到激發，在教學之中在學生的普遍性之中挖掘個性化的發展，不是單一的培養學生，更需要個性化的能力迸發。

關鍵詞：音樂欣賞教學；創新；研究；方式方法

"創新"是素質教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實施素質教育的重要陣地，在音樂教育中培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，都能起到其獨特的不可替代的作用。因此，音樂教學中應不斷擴展新知，創新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發現、在活動中探索、在探索中創新。筆者認為應該在以學生為主體的新的教育理念指導下，以學生為培養、塑造、發展的主體，充分調動和發揮學生在學習中的主動性、獨立性和創造性，從而構建優化教學質量和培養學生創造性思維的新的教學模式。下面就教學中的一些體會，粗淺地談一談音樂欣賞教學中如何培養學生的創造性思維。

一、創設情景，參與體驗

構建創設情境，參與體驗教學模式，是以引導學生感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學模式。"參與"是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論、共同解決問題；"體驗"是指學生在參與學習活動中，產生主動的直接的親身的感悟、體會和反映。教師引導學生參與和體驗是學生創造性思維激發的前提條件。教師可以根據作品的內容形式，與文學、美術、舞蹈等多種形式整合，師生共同創設一個與音樂作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學網絡，給學生創設一個圖、文、聲、像并茂的教學情境。

二、設置問題，深入探究

古代教育家說："學起于思，思源于疑。"所以，設置疑難，以疑啟思，是發揮學生在學習中主體作用的有效方法，有助于培養學生的創造性思維。當學生對音樂作品經過初聽的簡單體驗后，教師隨即進行音樂作品的分析和比較，設置問題并進行有價值的提問，啟發學生思考和自我領悟。比較時，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開討論。在音樂欣賞過程中，教師設疑擺惑要難易適度，生動有趣，要有畫龍點睛之效。要培養學生發現問題，敢于質疑問難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學生創設一種寬松民主的氛圍，尊重學生的主體地位，把學生引向探索和發現問題、解決問題的環境中，使其敢想敢說，敢創新。

三、情感體驗，實踐創造

音樂是情感藝術。音樂教育的藝術，實際上是情感的感染力。要讓學生真正走進音樂，融人音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來感知音樂，通過對音樂的各種形式的情感體驗，逐步使學生認識音樂的基本要素和表現手段。例如：讓一位同學介紹一首他認為最好聽的音樂，通過這一實踐活動，從中獲得表現音樂的極好機會，調動了他們學習的積極性，充分發揮了學生的想象能力，拓展了學生的創造性思維。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創作、編詞、編曲、編動作、創編畫，盡展其能，使學生創造潛能得到發揮。還可讓學生通過對音樂作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創編等不同形式，各抒己見，各展所能。

四、發揮多個感知通道，引導學生由審美向創編升華

音樂欣賞就是要學生"動"起來，"鉆"進去，為學生創設高度想象和自由的環境。例如，在給學生欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，我讓學生欣賞俄羅斯著名畫家列賓的名畫《伏爾加河纖夫》，以及觀看男聲合唱《伏爾加船夫曲》的光盤，通過視與聽結合，使學生產生聯想與創造，并分析出作曲家運用什么音樂要素來表現伏爾加船夫套著纖索、拖著沉重的船只由遠而近又由近而遠，甚至消失的藝術形象，最后，還可以啟發學生按照另一首俄羅斯民歌《三套車》的內容和音樂特點，創作一幅像《伏爾加河纖夫》一樣的圖畫。雖然學生不能像著名畫家列賓畫的那么好，但卻能發揮他們的創造能力。

在欣賞教學中還必須重視教學策略，例如，提供自由、民主的教學氣氛，讓學生積極而毫無拘柬地參與教學活動；對學生發表的意見，包括幼稚荒誕的意見，延遲評價；川開放性的而不是只有唯一正確答案的問題提問.引發學的發散思維和積極想象；允許學生獨立地學習和工作；容忍學的錯誤和失敗；在評價上，鼓勵學生質疑問難、求異創新和直覺猜測等。大量文踐證明：在民主、自由的支持性的環境與氣氛中，學生的創造性思維將得到健全的發展；相反，在廄抑或是過于散漫的氣氛中，學生將缺少自由思考、反思與批判的思維空問。這樣，就會極大地阻礙學生創造性思維的發展。

總之，音樂欣賞課在構建以學生為主體的新思想.以師生共創教學情景。學生積檄參與一一體驗一一探究一創造的新教學模式中，使學生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開了創造思維的翅膀，喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯想、開啟了幽閉的心智。讓學生任"欣賞"中發現、存"活動"中學習、在"主動"中發展、在"合作"中增智、在"探究"中創新.從而最大限度地開發學生的創造潛質，培養學生的創新意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、刨新思維、擴展能力。

創新教育貴任教育創新，也是素質教育的具體化、深入化。音樂學科作為教育中重要的組成部分，應在理論認識上去就呈新，在實踐活動中勇于突破。我們要大力發揮音樂學科、特別是音樂欣賞課在中學生刨造性思維培養方面的優勢，盡快推進基礎教育改革進程，徹底改變教學方式、學習方式。希望音樂教師都能迅速轉變觀念.在實踐中探索思考，使音樂欣賞教學在培養學生的創造性思維方面發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]路廣，《淺談對小學音樂教育的研究》，《商場現代化》，2012年8期

[2]赫迪，《淺談音樂教育在素質教育中的作用》，《理論界》，2002年2期