對初中語文教學聽力訓練方法的思考

李姍姍

摘 要：對于學生所進行的聽力訓練有著重要的意義，是提升學生綜合素質和語文素養的重要方式。聽力的能力將直接的關系到學生的未來學習效果。因此當前階段的初中語文教學當中，教師一定要對學生的聽力訓練加以重視，從聽入手來整體強化學生的語文能力。本文主要對初中語文教學聽力訓練的方法進行了分析，希望為初中的語文教學開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：初中語文；聽力訓練；方法

聽力是初中語文教學環節當中的基本學習內容，也是學好其他課程的基本能力。素質教育實施以來我國的教育當中對于學生的“聽、說、讀、寫”能力都十分重視，并且對聽力方面也提出了更高的要求。對此在初中的語文教學環節當中教師還需要對聽力訓練格外重視，現將對初中語文教學聽力訓練的方法進行詳細分析和研究。

一、聽力訓練的重要性

聽、說、讀、寫是語文學習當中的幾個基本能力。在語文的學習當中這幾點是相互促進、相互協調的，少了任何一個方面都不能算是完整的語文學習，對于學生的未來發展也將是十分不利的。在我國實施素質教育以來，語文教學當中的聽、說、讀、寫能力就成為了主要的教育目標。在日常教學環節當中，教師一直將讀和寫能力放在主要的位置上，而聽和說的能力培養則成為了次要。事實上在語文的教學環節當中學生的聽力訓練是最基礎的部分，只有從聽入手，才能從根本上達到強化語文教學效果的目的。聽力不僅是語文教學當中的基礎，也是其他學科學習當中的基本能力所在。心理學家指出，在人類的語言活動當中，聽力占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這也就充分的說明了在人類交往和生活當中聽是占據大部分的。但聽力能力的發展并不是自主形成的，而是要通過相應的引導和訓練，才能促使聽力能力得到提升。此外，“聽”和“思”之間是相互貫穿的。聽力訓練也是對人的思維訓練的一種方式，通過聽力的訓練能讓學生的注意力得到集中，并且在語言的理解能力上和表達能力等方面均得到全面的發展，可以為學生的思維能力發展和智力的開發創造更好的條件。

二、初中語文教學聽力訓練的方法

（一）培養學生良好的聽的習慣

聲音是具有流動性的，稍縱即逝。學生要想在聽的過程中快速的抓到材料的核心點，那么他的心態的積極性和主動性以及注意力就顯得十分的重要。因此，在進行聽力能力的訓練過程中一定要幫助學生養成好的聽的態度和習慣，同時也要對學生的思想品質加以引導，促使學生能耐心專注的聽。學生的注意力是否集中是受到學生主觀影響的，如果學生能夠有堅定地信念和足夠的毅力那么就能更好的克服自身的不足，達到有效的聽。不僅能提升聽的效率，同時也能有效的在聽的過程中捕捉到有用的信息，提升將學生的理解能力和概括能力，促使他們的思維得到全面鍛煉。

（二）提升學生語文興趣

興趣對于中學生來說有著重要的引導作用，在教師進行聽力材料的選擇上應當注意材料的新穎性以及與學生之間的相符性，一定要保證聽力內容更加的適合學生，能讓學生在聽力當中產生濃厚的興趣。《守株待兔》的故事學生都知道，因此對于這樣的材料教師盡量不要選擇，避免學生的興趣喪失，影響聽力效果。初中生一般會對一些小品和小說等內容比較感興趣，對此教師可以從這方面入手，選擇學生較為感興趣的內容來實施聽力訓練。例如《主角和配角》《不差錢》等這些材料是十分容易引起學生注意的。因為當中的對白較為新穎，并且幽默，同時當中也有著一定的含義，能引起學生的注意，充分的讓學生感受到語言的魅力。當學生真正的被聽力材料所吸引了以后，教師再來對學生進行引導勢必會產生更好的聽力效果。

（三）遵循循序漸進的原則

教師在對學生進行聽力訓練的過程中應當將材料安排由簡到難，從學生的思維理解能力出發來進行材料設置時，保證學習能處于一個循序漸進的狀態。在初中一年級的教學當中教師應當將重點放在對句子的訓練上，要求學生聽出句子當中的重音和主要含義，聽出句子當中的語氣和修辭等，并且能在句子當中找到優美的帶有情感的詞匯。在初中二年級的時候則需要將重點放在對學生的段落學習上，要求學生能在段落當中找到中心含義，并理解整段話在文章當中的作用。在初中三年級的教學中則需要讓學生對整片文章進行通透的理解，要求學生在聽的過程中能找到主題思想，并對當中的修辭和表達方式進行描述，找到一些能應用到自己寫作當中去的優秀材料。

（四）將聽力訓練和寫作訓練結合

聽力與寫作之間本身就是有著密切關系的，教師可以在聽力訓練當中積極的將二者之間結合在一起從而促使學生能得到進一步的能力提升。例如教師可以采取聽取片段的方式來讓學生進行進一步的補充和拓展。現代中學生他們生活在一個多元化的世界當中，由于電腦、電視等各種不同的媒體存在，使得學生受到了大量的視覺刺激，而在想象能力上受到了限制。因此教師可以通過優美的片段播放方式來進行聽力訓練，通過欣賞和補充讓學生的抽象思維能力得到鍛煉，逐步的強化學生的想象能力和語言的表達能力。同時教師也可以采取讓學生護聽文章的方式，在當中找到同學的優勢所在和缺點，然后進行寫作的指導。寫作是一種展現自我情感和釋放自我的重要方式，誰都希望自己能得到回應，那么教師就可以在課堂上讓學生將自己的作文朗讀出來，讓其他的同學聽，并在聽的過程中將文章當中的優缺點進行分析，并組織語言進行評價。這樣的方式既能強化學生的表現能力，也能讓學生的思維整理能力得到提升，是培養學生知識運用的重要方式。

三、結語

總之，聽力在初中的語文教學當中是不容忽視的重要環節，是提升學生思維能力的關鍵所在。因此，在初中的語文教學當中教師一定要積極的開展聽力訓練。在內容選擇上要根據學生的實際情況和興趣進行選擇，在聽力方式上則要更加的貼近于學生的生活，能讓學生產生興趣，從而逐步的讓學生的聽力能力得到提升，為學生的語文素養奠定穩定的基礎。

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